《共筑生命家园》示范课教学设计【部编人教版九年级道德与法治上册】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《共筑生命家园》教学设计 一、教学目标 正确认识人与自然共生共荣的关系；正确认识经济发展与生态保护的关系；知道节约资源和保护环境的基本国策；理解可持续发展道路、绿色发展道路。 树立学会辩证的观点认识人与自然的关系，锻炼辩证思维能力。 树立人与自然和谐共生的理念，走绿色发展、可持续发展之路。提高责任感和使命感。在日常生活中践行低碳环保理念。 二、教学重难点 教学重点：坚持人与自然和谐共生、走绿色发展道路。 教学难点：经济发展与环境保护之间的辩证关系。 三、教学准备 收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、相关图片资源。 四、相关资源 教学相关图片资源 五、教学过程 新课导入 课件展示陶渊明诗《饮酒·其五》。 提问：阅读诗文，你能想象到怎样的生活图景？ 学生：自由回答问题。 教师总结：在这首诗中我们能感受到如画一样的美景。在资源环境面临巨大挑战的今天，怎样重新感受如画美景，唯有我们共同努力共筑生命家园，今天我们就共同学习第六课第二框《共筑生命家园》。 设计意图：在读诗的过程中体会人与自然和谐共生的美好，引出新课，激发学生学习热情。 新课讲授 （一）坚持人与自然和谐共生 1.人与自然的关系 习近平曾经说过：“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。” 为什么要以“眼睛”“生命”为喻来保护生态环境？ 生态环境就是经济社会发展全局的“眼睛”，以“眼睛”“生命”为切入点，形成了坚持人与自然和谐共生这一重要原则。追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择；人类要为开发和利用自然作出必要的补偿和修复；人与自然相互依存，共生共荣。 活动一：体会人与自然关系，坚持人与自然和谐共生 指导学生自主阅读教材“阅读感悟”与“探究与分享”。 材料一：伦敦“杀人雾”事件（教材82页） 材料二：山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在树。 提问：①“生命共同体”是指什么？人与自然是什么关系？②怎样才能打造出这样一个生命共同体？ 学生：小组合作探究并展示。 教师总结：人与自然是共生共荣的关系。自然为人类提供了滋养和必要的条件。生活中活生生的例子一再的告诫我们：如果人类一味的向自然索取，必将受到自然的惩罚。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。 2.如何坚持人与自然和谐共生 教师总结：因此我们必须坚持人与自然和谐共生。尊重自然规律，不将人类的意志凌驾于自然之上。建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标；要坚持节约资源和保护环境的基本国策；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。 设计意图：知道人与自然共生共荣的关系；了解节约资源和保护环境的国策；形成正确的自然观，坚持人与自然和谐共生。 （二）坚持绿色发展道路 1.走绿色发展道路的原因及经济发展与生态保护的关系 活动二：辩证思考经济发展与生态保护的关系，坚持绿色发展道路 教师：课件展示习近平语录：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。” 结合教材84页“探究与分享”，思考下面的问题： 余村走过两条不同致富道路。请你比较一下，两条道路有什么不同？ 学生：针对教师的问题进行合作探究并展示。 教师总结：余村坚持走绿色发展道路。第一条路以牺牲环境为代价换取经济发展。第二条路坚持经济发展与生态环保相结合，保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。 阅读教材85页“探究与分享”，思考：小河边该不该建造纸厂？为什么？ 教师总结：坚持绿色发展道路，坚持绿色富国，坚持绿色惠民。让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。 那么，到底该如何实践“绿水青山就是金山银山”理念，建设生态文明呢？ 2.坚持绿色发展道路的要求 阅读教材86—87页“探究与分享” “相关链接”内容，让学生先总结出坚持绿色发展道路的要求，然后老师展开讲解。 （1）让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动。 教师总结：①走绿色、循环、低碳发展之路，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动；②企业要节能降耗，创建绿色生产方式；③要建立生态补偿机制，维护生态平衡；④建设生态文明，必须严守资源消耗上限、环境质量底线、生态保护红线。 建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，这既是建设美丽中国的时代图景，也是实现中华民族伟复兴的历史使命。 设计意图：知道经济发展和生态保护的辩证关系，不能以牺牲环境来谋取经济发展。明白绿水青山就是金山银山的道理，知道坚持走绿色发展道路的一些基本要求。 六、课堂小结 自