溶解度 教案（一）.docVIP

溶解度 教课设计--优异（一） 溶解度 教课设计--优异（一） 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 溶解度 教课设计--优异（一） 溶解度 教课设计（一） 设计思想： 　　溶解度是第七章教课的要点和难点。传统教课模式把溶解度看法强加给学生，学生对看法的理解其实不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小下手，引起并活跃学生思想，设计出合理方案，使其主动地发现限制溶解度的三个条件，而后在教师指引下睁开议论，加深对条件的认识。这样设计，使过去学生被动的接受转变为主动的探究，充分调换了学生擅长发现问题，勇于解决问题的踊跃性，表现了试试教课的基本看法：学生在教师指导下试试，并试试成功。 教课目的： 　　1、理解溶解度看法。 　　2、认识温度对溶解度的影响。 　　3、认识溶解度曲线的意义。 教课器械：胶片、幻灯机。 教课方法：试试教课法 教课过程： 　　一、复习引入 　　问：不一样物质在水中溶解能力能否同样？举例说明。 　　答：不一样。比如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。 　　问：那么，同种物质在不一样溶剂中溶解能力能否同样？ 　　答：不一样。比如油易溶于汽油而难溶于水。 　　教师总结： 　　物质溶解能力不单与溶质相关，也与溶剂性质相关。往常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。 　　二、讲解新课 　　1、 理解固体溶解度的看法。 　　问：怎样比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？ 　　生：分组议论5分钟左右，取出实验方案。 　　（说明：放给学生充分的议论时间，并鼓舞他们各抒己见，互相纠错与增补，教师再赐予合时的提示与总结。学生也许会凭感性取出较完好的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大部分学生对水温同样，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可指引进入下一次试试活动。） 　　问： 　　（1）为何要求水温同样？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不可以？ 　　（2）为何要求水的体积同样？用一杯水和一盆水分别溶解，行不可以？ 　　（3）为何要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，可否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性同样？生：对上述问题睁开踊跃议论并讲话，更深入的理解三个前提条件。 　 （说明：一系列议论题的设置，充分调换了学生思想，在热情的议论和踊跃思虑取，定温，溶剂量必定，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌注成效好得多。） 　　师：利用胶片展现完好方案。 　　结论：1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。 　　师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这类溶质在这个温度下的溶解度。 　　生：理解溶解度的涵义，并思虑从上述实验中还可获得什么结论？ 　　结论：2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。 　　生：概括溶解度定义，并理解其涵义。 　　2、依据溶解度判断物质溶解性。 　　师：在不一样的温度下，物质溶解度不一样。这样，我们只要比较特定温度下物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。 　　3、溶解度曲线。 　　师：用胶片展现固体溶解度曲线。 　　生：察看溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。 设计思想： 　　溶解度是第七章教课的要点和难点。传统教课模式把溶解度看法强加给学生，学生对看法的理解其实不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小下手，引起并活跃学生思想，设计出合理方案，使其主动地发现限制溶解度的三个条件，而后在教师指引下睁开议论，加深对条件的认识。这样设计，使过去学生被动的接受转变为主动的探究，充分调换了学生擅长发现问题，勇于解决问题的踊跃性，表现了试试教课的基本看法：学生在教师指导下试试，并试试成功。 教课目的： 　　1、理解溶解度看法。 　　2、认识温度对溶解度的影响。 　　3、认识溶解度曲线的意义。 教课器械：胶片、幻灯机。 教课方法：试试教课法 教课过程： 　　一、复习引入 　　问：不一样物质在水中溶解能力能否同样？举例说明。 　　答：不一样。比如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。 　　问：那么，同种物质在不一样溶剂中溶解能力能否同样？ 　　答：不一样。比如油易溶于汽油而难溶于水。 　　教师总结： 　　物质溶解能力不单与溶质相关，也与溶剂性质相关。往常我们将一