溶解度 教案（二）.docVIP

溶解度 教课设计--优异（二） 溶解度 教课设计--优异（二） 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 溶解度 教课设计--优异（二） 溶解度 教课设计（二） 溶解度 教课设计（三）一、教课目的 1．理解固体物质溶解度的观点。认识溶解度和溶解性的差别和联系。2．进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作；培育学生设计简单实验步骤的能力。3．从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯心主义教育。 二、教课方法 边讲边实验。 三、教课用品 酒精灯、试管、试管夹、滴管、饱和硝酸钾和硝酸铵溶液(使用上一节课制得的两种物质饱和溶液)、投影仪。 四、教课过程 师：上一节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的观点。经过实验，在必定条件下(室温、10mL水)制得了硝酸钾和硝酸铵的饱和溶液。此刻请大家考虑：如何使必定条件下的饱和溶液转变为不饱和溶液？详细地说：经过什么方法，能够使在必定条件下未溶解的硝酸钾和硝酸铵持续溶解？大家先进行谈论，而后，我们来设计实验的详细步骤。[学生谈论，教师巡视，时时地参加学生间的谈论]师：此刻请同学们提出自己的建议。生甲：能够采纳增添溶剂的方法，使饱和溶液变为不饱和溶液。师：请你详细地说明操作步骤。生甲：向硝酸钾和硝酸铵饱和溶液中，分别加入少许的水，振荡试管，察看试管中节余的固体能否溶解。假如不溶解，再加入少许水，持续振荡试管，直到节余的固体所有溶解为止。师：这个方法能否可行，我们能够试一试。除了增添溶剂以外，还能够采纳什么方法？生丙：能够用加热的方法试一试。给试管里的饱和溶液加热，察看试管里节余的固体能否溶解。假如溶解，饱和溶液就变为不饱和溶液了。师：应当如何操作？生丙：用试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在酒精灯上先平均加热，而后加热液体。察看试管里的固体能否溶解。假如固体溶解了，就停止加热。师：很好。下边按大家提出的实验方法，进行实验。能够对两种饱和溶液中，一种加入少许的水，另一种进行加热。实验中，注意滴加液体和加热试管里的液体的操作方法。此刻，先检查仪器、药品，而后开始实验。[学生进行实验操作，教师巡视、指导。大概5min实验结束]师：停止实验操作。同学们察看到什么现象，说明什么问题？生乙：向盛有硝酸铵饱和溶液的试管里加入少许的水，振荡试管，本来试管里节余的固体又持续溶解了。说明增添溶剂能够使饱和溶液变为不饱和溶液。生丁：我们是向硝酸钾饱和溶液中加入少许的水，振荡试管，本来试管里未溶解的硝酸钾又溶解了。说明增添溶剂，也能够使硝酸钾的饱和溶液变为不饱和溶液。师：使用加热的方法，有什么现象，说明什么问题？生戊：给盛有硝酸钾饱和溶液的试管加热，不久，试管里节余的固体硝酸钾又溶解了。说明加热能够使饱和溶液变为不饱和溶液。师：应当说是“加热”仍是“高升温度”？生戊：是高升温度，使饱和溶液变为不饱和溶液。师：对。加热是操作方法，高升温度是加热的结果。高升温度才能使饱和溶液变为不饱和溶液。那么，给硝酸铵饱和溶液加热，有什么现象，说明什么问题？生辛：和加热硝酸钾饱和溶液的现象同样。说明高升温度也能使硝酸铵的饱和溶液变为不饱和溶液。师：好。大家的实验结论是一致的。实验说明，增添溶剂或高升温度，能够使必定条件下的饱和溶液变为不饱和溶液。那么，大家假想一下，假如把加入到上边饱和溶液中的水分蒸发掉，或许使较高温度下的不饱和溶液降低到本来的温度，又会出现什么现象？生己：又会变为饱和溶液。师：这是结论。你依据什么现象得出这个结论？生己：试管中又会有固体物质析出。师：对。也就是说，假如将不饱和溶液降温或减少溶剂，能够使不饱和溶液变为饱和溶液。饱和溶液和不饱和溶液的关系，可表示以下：[教师边讲边板书以下内容] 所以，只有指明在“必定温度”和“必定量的溶剂里”，“饱和”和“不饱和”才有切实的含义。实考证明，各样固体物质，比如硝酸钾、硝酸铵、食盐等，在同样的条件(同样的温度，同样质量的溶剂)下，达到饱和时溶解的质量其实不同样。也就是说，各样固体物质在同一种溶剂里溶解的能力各不同样。假如我们要用切实的数值来表示某种物质在某种溶剂里溶解的能力，一定规定哪些条件呢？生甲：要指出是哪一种溶剂，还要规定在必定量的溶剂中。生壬：要在必定的温度下。师：还应当具备什么条件？生丙：还一定使溶液达到饱和。师：大家回答得很正确。科学上就是用“溶解度”来定量地表示某种物质在某种溶剂里溶解能力的大小。溶解度是这样规定的：[教师边讲边板书]“在必定的温度下，某种物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的克数，叫做这类物质在这类溶剂里的溶解度”。假如不指明是哪一种溶剂，往常是指物质在水里的溶解度。请同学们翻开书，查阅用实验的方法测出的硝酸钾在不一样温度时的溶解度。[学生查阅硝酸钾在不一样温度时的溶解度]师：