习作课标讲座材料.docVIP

习作课标讲座优选资料 习作课标讲座优选资料 习作课标讲座优选资料 念书破万卷下笔若有神 中段习作教课例谈 开县汉丰三校谢泽友 各位同行：今日我们坐在一同，研究中段作文教课。从接到这个任务，我迷惑了许久，不知怎么讲，不知从哪儿讲起。一天夜晚，我在网上看教课视频，看到了这样一小则报导，就让我们先来看看这与我们今日内容有关的一个片段。 播放视频 报导里边讲的好多东西我们都似曾相逢。其实，老师们也在努力，也在研究，不过长久以来，作文教课向来是语文教课中的老大难问题。提起作文，学生皱眉，教师无奈。只管新课程改革，从理念的层面对作文教课作了正确的方向引导，但察看我们目前的作文教课现状，仍旧不甚理想。作文教课的讲堂上，依 旧在重复着“昨天的故事” ：教师为了达成教材规定的教课任务，不得不抛出写作话题（实行新课改以后，此刻的确极少“命题” ，而改为“话题”了，这是一大进步） ，而后对学生进行审题、立意、选材等环节的“启迪”和“指导” ；学生为了达成老师提出的写作任务，不得不绞尽脑汁，或许翻查作文书，努力找寻 能够套用的“范文” ，最后在簿本上留下一通套话、空话和谎话。作文教课老大难问题，作文教课究竟该有些什么基本动作？ 带着这个思虑，我去了一躺重庆，翻遍了重庆书城全部有关作文教课的书，我找到了四本。就这四本书让我找到了方向，所以，今日和大家沟通的东西，好多仍是有书可查的。 本次解说，我想达到以下三个目标： 1. 让各位认识中国传统习作教课经验与新中国建立以来习作教课的研究概略，  知道习作教课的主要实 验，认识习作教课研究中的若干热门问题。 理解中段习作教课的目标与策略。 掌握习作教课的过程及注意重点，试试设计中段习作教课教课方案。 所以，本次解说，我想分为以下几个部分：一是习作教课研究文件导读（认识） 来源理（理解） ；三是中段习作教课方案（掌握） ；四是习作教课技术（熟习） 。  ；二是习作教课的基 一、习作教课研究文件导读。 （一）传统习作教课经验 我国传统习作教课在习作基础训练、习作训练程序、习作教课方法方面累积了丰富的经验，这些经验对此刻作文教课仍有指导意义，值得借鉴。 1.  基础训练：属对 研究文件： 毛力群：对中国传统属对教课的认识（课程*教材 * 教法， 2004【3 】） 易闻晓、李最欣：论属对。海南师范学院学报，2004【 2】 朱作仁：小学语文教课法原理。上海华东师范大学第一版社，1988 主要看法： ①属对又称对对子、对句，是传统习作教课中的一种基础训练形式。在宋元之际，蒙学教育中出现了 指导属对的课本《对类》 。蔡元培说： “这是一种功课，不不过作文的开始，也是作诗的基础。 ”属对在古代习作教课中据有一席之地。属对近似于今日的用词造句训练。 ②今日的作文教课虽不把教课生填词当作教课目的，但在语言理解和稳固字词，认识浅易的语法知识方面依旧十分重要，所以，如何借鉴属对教课经验，提升习作教课水平，是一个十分值得研究的问题。 2. 训练程序：先放后收 研究文件： 韩红星：论王筠的蒙学语文教育思想。贵州师范大学学报 2001【 3】 杨敬法：中国古代作文教课法举要，山东教育 2002【 5】 朱作仁：小学语文教课法原理。上海华东师范大学第一版社， 1988 主要看法： 念书破万卷下笔若有神 “先放后收” “放”就是鼓舞学生勇敢地松手写。所谓“收”就是待其习作有了必定基础以后，再要 求习作精练和谨慎。王筠对先放后收的习作训练程序有过深刻的阐述，初学文“以放为主，越多越好” ，鼓舞少儿勇敢地写，充足发挥想象力，让其兴致得以尽兴发挥。待少儿懂得必定的文法知识后，再引导其 学习写作技巧。他以驯马为喻“作诗文一定放，放之如野马，踢跳咆嗥（hao），不受羁绊，久之必自厌而 收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。 ”王筠还以为，在放与收之间还存在一个“脱换期” 。这时期，学生作文常常显得平庸无奇甚至退步， 但这是作文进步的必定过程， 经过几次脱换， 学生作文才会有大的进步，他形象地用蚕喻： “蚕，一开始是卵，而后逐渐有头有身体，能够蠕动，织茧后变为蛹，再慢慢升华为蛾 子。学生也同样，作文而不脱换，终是无用材，频频脱换，必能成家者也” 3. 教课方法：多读多作多改 研究文件： 朱作仁：小学语文教课法原理。上海华东师范大学第一版社， 1988 张鸿苓：语文教课方法论，北京师范大学第一版社 1982 张志公：传统语文教育初探，上海教育第一版社 1962 主要看法： 多读就是指大批阅读他人所写的文章，不停累积和据有资料，使其“有文料能够取资” ，还能够经过仔细推测他人如何立意选材、布局谋篇、遣辞造句，认识习作基本知识，汲取他人写作经验。唐朝大诗人 杜甫说“念书破万卷，下笔若有神。 ”元代学者程端礼说“念书如销铜，聚铜入炉，作文如随模铸器，一冶即