专题式教学法在思品课堂中的实践初探-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 专题式教学法在思品课堂中的实践初探 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】专题式教学是教师打破传统的按照教材章节体系依序授课的方式，对教学内容进行整合、提炼、概括和充实。本课教师结合教学基本要求和学生实际生活，设计了一堂有关法治时代的网络生活专题课。有助于拓展学生的知识体系，教学理论的综合性运用以及督促教师专业素养的提高。　　【关键词】专题式教学 思想品德　　　　一、导言　　专题式教学在高校思想政治课中使用比较多，在高中的思想政治课中，通常教师会在复习阶段采用专题式教学，帮助学生理清思路，理解知识，但是在初中的思想品德课程中，教师很少会使用专题式教学方法。本课的授课对象为初中生，从学生感兴趣的互联网入手，对初中思想品德课的专题式教学进行初步探索尝试。　　二、背景　　与本课相关的内容在沪教版六年级第八课第二框《依法保护未成年学生的合法权益》中，要求增强学生依法实施自我保护的意识和能力。八年级第二学期第八课第三框《法律轨道莫偏离》中，青少年应怎样抵制不良行为和违法犯罪行为的要求之一，就是文明上网有节制。　　三、课程实施　　1.一个主题　　本课内容在六年级和八年级课本都有所涉及，是在其基础上展开的专题课。通过课前问卷调查结果分析，青少年使用网络最多的情况，就是用来聊天，本课就从网络聊天开始说起，引导学生在网络上要学会辨别，遵守相关法律法规，对自己负责，对他人负责。　　2.两条线索　　本课由两条思路展开教学。第一条线索是，从个人自制约束网络行为、社会调节引导网络行为和国家强制规范网络行為三个层面展开，引导学生认识到要从个人、社会和国家三个层面来规范网络行为。第二条线索是，在第一条线索的基础上，在个人自制、社会调节的基础上，最终还需要法律的规范，在每个部分的最后出示相关的法律规定，最终归结到所有的网络行为都必须符合法律的规定。　　3.三个方面　　第一方面，个人自制约束网络行为。学生在聊天群里最喜欢和最反感的网络聊天行为是什么？教师引导，网络上要注意文明用语，当网聊中出现了这么多不好的情况时，我们要怎么办，法律又是怎么规定的。　　第二方面，社会调节引导网络行为。根据学生反馈的网聊中的行为继续展开教学，引入《王者荣耀》游戏和网络直播案例，让学生意识到，在法治时代下，网络企业和媒体舆论要承担相应的社会责任，个人也不得破坏道德和法律的底线。　　第三方面，国家强制规范网络行为。《网络安全法》要求“网络实名制”，会增加个人信息泄露的风险，你怎么看？学生分小组讨论，小组代表上台回答，教师小结是将学生观点归纳展示。提高学生辩证思维的能力。　　4.四说法治　　在本课开展过程中，紧紧结合党的十九大报告的内容以及社会主义法治建设，在每个部分都涉及相关内容。　　（1）个人自制约束网络行为。结合《宪法》、《互联网群组信息服务管理规定》对网络转发的限制和群主管理责任，联系党的十九大内容“要加强互联网内容建设、建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间”。　　（2）社会调节引导网络行为。结合《刑法》和《中华人民共和国网络安全法》中，网络行为必须遵守法律规定，不得触犯道德和法律的底线，联系习主席在网络安全和信息化工作座谈会上的内容，“网络空间是亿万民众共同的精神家园”。　　（3）国家强制规范网络行为。该部分都在《网络安全法》的基础上展开教学。联系党的十九大内容，关于社会主义法治建设。依法治网是社会主义法治建设在网络领域的具体要求。　　（4）法官在线。在本课的最后部分，出示上海市二中院李法官对青少年的告诫视频。呼吁学生在生活中要学法、知法、守法，个人的行为必须遵守道德和法律的规定，在网络领域同样如此。同时，当自己的合法权益受到侵犯时，也要学会拿起法律的武器保护自己。　　四、教学效果与反思　　1.有助于拓展学生的知识体系。本课选取的事例都是来源于学生和教师实际生活，问题设计具有开放性，教学内容在课本知识的基础上又有很多的拓展内容，让学生有话说，师生之间也呈现出良好的互动。　　2.有助于教学理论的综合性运用。本课中把六年级和八年级相关知识点结合起来，让学生系统性的学习新知识。同时，融入十九大中有关网络安全方面的要求，渗透到整个教学环节中。　　3.有助于督促教师专业素养的提高。专题式教学对新时代的思品教师提出了要求，教师不能再仅仅局限于课本的知识点，而是要不断学习新的知识，了解学生的真是生活。尤其是对教师专业知识提出了更高的要求。　　五、结语　　本课在教学内容的选择上，贴近学生真实生活，选用了生本、师本、校本、社会热点。教学方法多样化，学生在熟悉的生活情景中交流互动生成灵感，产生智慧的火花。教学结构逻辑性较强，教学设问的递进性建构，学习中学生全面看问题、解决问