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浅谈小学英语语篇教学.pdf

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浅谈小学英语语篇教学 李艳 浙江省金华市环城小学 当前,不少小学生能说几句英语,但总是错误百出;能背诵一些课文,却不会在实际 生活中运用。 这些现象与学生脱离语境学习语言有一定关系; 也就是说, 学生没有在一定的 语篇中学习语言。 在小学英语教学中,语篇可以是一则小故事、一篇小短文或一首小歌谣。这些语篇的 共同特点是有一定的情境, 富有趣味性, 能吸引小学生的注意力和激发他们的学习兴趣, 而 且通常是围绕某个语言点而编写的。 一、语篇教学的必要性 从小学英语课程的目标来看, 语篇教学的目标并不单一, 它可以看成是一个由不同 纬度的小目标交织在一起而形成的“复合体” 。按课程标准的说明,小学英语语篇教学 的目标至少包括这样一些更小的目标:知识学习层面,技能训练层面、策略培养层面、 智能开发层面, 情感熏陶层面和文化意识层面, 也就是说, 希望通过英语语篇教学来引 导学生学习和运用语言知识,提高语言技能, 获取所需信息, 了解多元文化,享受阅读 过程,养成阅读习惯,开启人生智慧并发展独立人格。 课程标准中对语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等五方面分 别提出了相应的一级、二级内容标准和目标要求。针对小学英语语言技能的“读” ,二 级目标提出了“六能” ,其中要求学生能正确朗读所学的故事和小短文,能借助图片读 懂简短的故事或小短文, 并养成按意群阅读的习惯; 学习策略的二级目标中提出了尝试 阅读英语故事及其他英语课外读物, 对所学习内容能主动练习和实践, 积极运用所学英 语进行表达和交流, 能初步使用简单的学生英汉词典等要求。 其中特别强调了阅读兴趣 和阅读习惯。 “为学之道,莫先于穷理;穷理之道,必在于读书。 ”让孩子学会并享受阅读实 际上就是给了他一生最重要的学习能力。 在阅读过程中不仅可以获取大量信息, 更能发 展语言能力、写作能力、 培养想象力、创造力和独立思考的能力, 有助于形成和发展独 立人格。 因此, 世界各国都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施, 比如美国教育 部 1983 年发布的《成为阅读大国》报告,核心内容就是强调阅读是所有课程的核心和 基础。 二、语篇教学的意义 (1) 巩固教材,提高学生的语言运用能力 在语篇的阅读过程中,学生复习了以前所学的语言知识,有机会将学到的知识 技能恰当地运用于语篇之中,有效防止了因学到的知识得不到实际应用而忘记的情况, 语言运用能力也能得到提高。 例如, 教材中的生词在创编的语篇中复现, 可以激活学生 的短时记忆;同一单词在不同的语境中出现,使学生有机会接触不同的词义,可以锻炼 1 学生的阅读理解能力。其次,通过广泛的阅读,学生对句型结构、习惯用法的认识更为 清晰,对文章的谋篇布局也有了更好的把握。学生在阅读的过程中调动和运用了已学知 识,巩固了语言技能,对重点信息的吸收和把握也更为到位。 (2 ) 激发学生学习英语的乐趣,开阔学生的视野 在语篇学习过程中,师生分享有特色的语篇和阅读感受,体会语言的丰富性,学生 不仅

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