人教部编版语文九年级下册第5单元 19《枣儿》第2课时（共31张ppt）.pptxVIP

第2课时;1.领会“枣儿” 在剧本中所起的作用。领悟剧本所蕴含 的象征意义，理解剧本的主题。（重难点） 2.培养同学们对戏剧的品评鉴赏能力；培养同学们关注社 会的意识，鼓励同学们关心、关爱身边的空巢老人和留 守儿童。;上节课我们初步学习了孙鸿创作的《枣儿》，了解了文中主要呈现了哪几个片段，分析了主要人物形象，这节课我们继续探究。;《枣儿》一文发出了老人和男孩对亲情的深切呼唤，歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望，中央电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影，更让我们感受到了人们对亲情的企盼。请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。 我的答案：___________________________________________;你认为“枣儿”在剧中起了什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？;精读课文;;“枣儿甜……留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次，请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。;（1）老 人：老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男　孩：嘻，爷爷，我说枣儿个儿大! 老　人：(自豪地)我儿子就叫枣儿。;（2）老人：甜是甜，不中看，谁要啊。;（3）老人：听好，我讲完一个故事，你才能吃一 颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。;(4）男孩：迷路了吧？(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好 大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见？ (见老人不语)爷爷,你怎么了？;（5）男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!;（6）男孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了， 只要家里人天天喊，他早晚会回来的。;1.运用个性化的语言，表现人物感情。 老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有浓浓的乡土气息和极强的沧桑感。 男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。两人的对话能使人真切地感受到他们的内心情感。 例如写老人“命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”等，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过??中的感情变化。;精读课文;插叙 文中多处运用了插叙，不仅丰富了剧本情节，引起读者的阅读兴趣，而且使老人的形象更具有立体感。请你以“多么熟悉的声音啊！一瞬间……”为开头，插叙一个令你动容的场景。;精读课文;《枣儿》全文围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。“枣儿”是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。;板书设计;跟踪检测;跟踪检测;跟踪检测;老人 回吧，回去等你爹。 男孩 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气 站住） 老人 怎么了？ 男孩 爹不会回来了。 老人 嗯？ 男孩 我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。;课后作业;课后作业;课后作业;1. 品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？;2. “愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？;3. “我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？