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事例名称：《世界的海陆散布》(第一课时)汇总 事例名称：《世界的海陆散布》(第一课时)汇总 PAGE / NUMPAGES 事例名称：《世界的海陆散布》(第一课时)汇总 事例名称 ：《世界的海陆散布》（第一课时） 讲课教师 ：李玉顺（北京市通州区潞河中学） 【 教课方案 】 一、指导思想与理论依照 指引学生在着手、 动脑、实验研究中建立地理知识间的内在联系， 获取地理核心知识和核心看法，培育地理基本技术。 （一）《课程标准》中对于本节课的内容标准有以下两条： 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比率，描绘海陆散布的特点。 运用世界地图说出七大洲、四大洋的散布。 （二）对这两条课标的解读 从知识内涵上来看， 海陆散布包含双方面的内容。 一个是纯自然的状况， 即海陆散布的特点；另一个是 人为 的区分，即七大洲、四大洋。 对于地球表面，大海面积 占 71 ％，陆地面积占 29 ％ ，可归纳“七分大海，三分陆地”。学生能运用这些数听说出海陆所占比率即可。对于海陆散布特点，因为地图难以展现地球表面的实质状况，所以，运用地球仪让学生察看、剖析、说出海陆散布的特点更为方便。 《课标》中提出了“建立开放的地理讲堂”的基本理念。 着眼于学生创新意识和实践能力的培育，倡议多种多样的地理学习方式， 鼓舞学生自主学习、 合作沟通、踊跃研究，使学生认识地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 依据这一理论， “世界的海陆散布”这节课本来采纳的是教师解说、 练习稳固的传统教课方式，教师是主体，学生是被动接受，学生获取的是孤立的、不理解的 知识点，造成学生地理学习兴趣的丧失。 我在继承传统教课方式的基础上， 从双方面进行了改革， 一是指引学生认识地理知识的价值， 二是展开实验研究指引学生察看地理现象， 剖析地理事实， 联系身旁实质现象， 在主动学习中培育学习兴趣，建构地理知识。 二、教课背景剖析 ( 一 ) 教课内容剖析 在义务教育阶段地理学科教课中的地位 本节课内容是第十章《世界的海陆散布随和候》第一节的学习内容。认识地球， 认识世界的海陆散布， 是学好地理的基础。 本节教材包含海陆散布特点、 七大洲、 四大洋等三部分内容，此中第一课时教课方案主要包含海陆散布特点和七大洲、四大洋的名称及散布。 在不一样学段中的作用 “世界的海陆散布”这部分内容在小学《科学》，以及高中《地理》中都有所涉 及。小学阶段是最基本的认识； 初中开始作为地理学科的知识来学习， 限于学生年纪构造特点及认知水平的限制， 还是最基本的认识，高中则是更深一步的学习。此外，“世界的海陆散布”也是大学好多专业的学习内容， 现在仍在研究发展的科学。所以初中阶段这部分内容的学习， 对于学生平生的学习和研究都起到了铺垫作用。 在地理学科知识系统中的作用 本节内容 是学生在学习了有关地球地图知识、北京地理和中国地理的基础上， 第一次从全世界视角系统地介绍世界海陆的散布和特点 ，既是前面内容的持续，同时也为此后学生学习世界地理的有关章节， 解说各样地理现象的散布、 特点等 要点知识做好铺垫，是世界地理知识系统的重要构成部分，同时也是 初中地理课程的要点内容。 它既是学好世界地理的基础， 又是学习世界地理所必需具备的知识。 对教材的办理 教材以较为详尽的图文资料对各知识点进行了论述。但大陆、岛屿、大洲、大洋 这部分内容只有文字说明， 没有图片说明， 应加以增补。 此外增添了从半球视角 来看世界的海陆散布有什么特点。 别的，经过多种形式的活动来增强学生对知识 的记忆，如：让学生频频运用和察看地球仪、世界海陆散布图，踊跃参加各样活 动，由此掌握有关知识点， 进而培育学生的着手能力等。 本节是学生进入中学后， 初次接触到世界地理的内容，所以要着重学习方法的指导。 （二）学生状况剖析 八年级的学生已具备了必定的地球和地图知识， 拥有必定的地理剖析能力， 抽象思想逐渐形成， 盼望在学习中经过深入思虑获取成功的体验， 但不如初一时爱讲话。所以教师要设计有研究， 有挑战性的学习活动来激发学生的学习兴趣和思想活动。 学生在学习方法、学习习惯、认识等方面还存在着一些不足。所以要充 分利用课件的直观性， 设计兴趣性的活动， 让学生真实的动起来。 经过亲身拼图激发学生参加， 培育学生读图剖析能力和合作意识， 并指导学生归纳、 记忆地理事物空间散布的方法。 再者，学生年纪构造决定了他们抽象思想和空间想象能力不强， 对直观感性学习感兴趣，为此我采纳了实验法和多媒体协助法来解决这一问题。 （三）教课方式——研究发现法、启迪式解说 本节课的内容对于初二学生来说抽象性和空间看法性较强， 解说叙述法很难收到好的教课成效。 所以我在创建问题情境的前提下， 指引学生利用地球仪展开直观性察看研究，重视自主学习和小组研究活动， 在“做”中获