分式基本性质作课教案.docVIP

分式的基天性质作课教课方案 分式的基天性质作课教课方案 分式的基天性质作课教课方案 分式的基天性质教课方案 一、 教课内容的分析 分式的基天性质是第十一章分式的要点内容之一 . 是在学习了整式，因式分 解，分式的观点的基础之上学习的，是进行分式变形的依照，是分式通分、约分 的基础，是掌握分式四则运算的要点， 也是学生进一步学习分式方程、 反比率函 数的基础 . 学生可否在后续的学习中正确的进行分式的运算， 要点在于能否能掌握通分和约分的方法 . 而掌握分式通分和约分的方法，除了应娴熟的掌握多项式的因式 分解和整式运算外，主要就是能够灵巧运用本节课所学的分式的基天性质 . 鉴于以上剖析， 考虑到本节课是分式的基天性质的第一课时， 因此能够确立本节课的教课要点是：理解分式的基天性质 . 二、 学生学情剖析 我校地处城乡联合部， 所讲课班级学生大多是矿工子弟和外来务工人员的子 女，学生的数学基础一般，但他们之中大多数学生个性开朗，喜好数学 . 他们在学习这节课以前， 一方面对分式的观点、 分式存心义的条件有了学习基础，另一方面对分数的基天性质小学也学习过， 但可能对原有知识有所忘记， 因此在 学习本节课以前我做了对他们小学分数基天性质的学习基础摸底 . 以京教版数学教材第十册，第六章第二节分数的基天性质中的例题和练一练对学生进行了课前检查，旨在认识他们小学这一段的学习基础 . 检查发现 , 我所讲课两个班的 58 名同学，能找到相等的分数： 52 人， 占总人数的 89.66%；知道是经过如何的变形获取的（能说得清楚的） ：24 人，占总人数的 41.38%；复述分数的基天性质（正确复述） ：11 人，占总人数的 18.97%；复述分数的基天性质（大体复述） ： 29 人，占总人数的 50%；依据分数的基天性质填空： 48 人，占总人数的 82.76%；对分数进行变形仍是不可以独立办理： 11 人占总人数的 18.97%. 鉴于以上剖析和检查， 能够确立本节课的教课难点是： 运用分式基天性质对分式进行变形 . 三、 教课目的的设置 依据课标对本节课教课内容的要求 ,联合教材内容和检查获取的学生实质情 况 ,从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观等三方面确立本节课的教课 目标 : 1．理解分式的基天性质，能运用分式的基天性质对分式进行变形； 2．经过与分数的基天性质对比较，归纳得出分式的基天性质，体验类比联 想的思想方法； 3．经过运用基天性质对分式的变形，获取分式变形的基本方法，体验学习的乐趣 . 四、教课策略剖析 为了达到以上教课目的，我从相平分数的变形依照，分数的基天性质作为复 习引入，类比到相平分式的变形依照，归纳归纳出分式的基天性质 . 对分数的基 天性质和分式的基天性质做了对照研究，实现了从“数”到“式”的提高 . 在例题的选配上，为了打破应用分式的基天性质对分式进行变形这一难点， 突出应用分式的基天性质时需要注意的问题 .增设了判断以下从左到右的变形能否正确这一例题 . 依据本节课的教课内容，联合本班学生的实质状况，我选择的教课方法是， 采纳“类比旧知 -指引发现”的教法引入分式的基天性质；采纳学生类比归纳与 教师启迪点拨相联合的教法突出性质的形成过程； 采纳“讲练联合” 的教法落实 性质的应用．并在教课中一直关注两点： 1.从分数的基天性质到分式分式的基本 性质，是从详细到抽象、从特别到一般的性质形成过程； 2.类比分数的有关知识 获取分式的有关知识是研究分式的基本方法． 为了给不一样认知基础的学生供给相应的学习时机和适合帮助， 在教课中我一直关注不一样基础的全部学生， 让他们踊跃的投入到分式基天性质的学习中来， 在稳固练习，加深理解阶段，我设置了游戏环节， 让全部学生都参加到了游戏之中 . 五、 教课过程 （一） 复习旧知，引入新课 上节课我们类比分数的的观点学习了分数的观点， 今日我们来持续学习分式的有关知识，请看下边的问题 面积为 1 面积为 1 问题 1.如图 1，面积为 1 的长方形均匀分红了 4 份，暗影部分的面积是多少？ 问题 2.如图 2，面积为 1 的长方形均匀分红了 2 份，暗影部分的面积是多少？ 问题 3.这两块的面积相等吗？ 问题 4.经过如何的变形能够由 1 获取 2 ？经过如何的变形能够由 2获取 1 ？ 2 4 4 2 问题 5.上述变形的依照是什么呢？ 教师提出问题，学生思虑回答 .板书分数的变形过程 . 设计企图：经过察看分数的变形， 复习分数的基天性质， 运用分数的基天性质进 行分数变形，为学习分式的基天性质做好铺垫 . （二） 类比归纳，获取性质 a 2a 面积为 1 面积为 2 问题 1.如图 1，面积为 1 的长方形，长为 a ,那么长方形的宽怎么表示呢？ 问题 2.两