初中美术_凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一课 凝练的视觉符号 设计思路 ? 本单元属于“设计?应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。 教学目标 1.通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。 2．结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。 教学重点 ? 标志设计的原则和方法。 教学难点 ?在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说明 一、猜猜看 ?（出示一组标志图形） ?问：同学们，这个图案代表什么？ 那，这个图案呢？ 为什么当你看到某个图案时，会想到一些事物？ 用一种图形和文字代表另一种事物的符号。 ? 我们今天一起来学习凝练的视觉符号----标志设计。 二、找一找 1.你身边都有哪些标志？ 2.连连看 3.分类 ?体育；政治文化；公共服务、公益；商业；科技 4.标志在生活中应用如此广泛，那它到底有什么功能呢？ 识别 象征 审美 总结标志的概念： 标志是识别传递信息的象征性视觉符号。 三、设计思路与构思创意 1.以第29届奥运会标志为例，分析其怎样创意构思的。 A.设计信息的收集：中国、北京、奥运会。 B.设计元素的综合分析：民族、文化、运动。 C.设计图形的确立：篆刻、“龙”、“京”、武术。 D.设计信息的准确传达：整合。 此北京奥运标志，设计师站在民族文化的角度，把代表中国文化的篆刻艺术运用在设计作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”这一艺术观点。 2． 标志设计的方法 A.分析标志的表现形式 分别以课本标志为例 1.具象型标志 2.抽象型标志 3.意象型标志 ?B．组合形式 出示图片，师生一起分析标志的组合形式 图 字 图+字 图+图 字+字 ?四、标志设计的设计要求 构图：凝练、美观、独特 色彩：单纯、强烈、醒目 ? 五、动动手 同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计标志或为自己的班级设计一个标志。设计前，请思考和讨论班级特色。 六、展评 七、总结 八拓展提升 观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了么？ ? ?对标志有进一步的了解。 ? ? 每组从收集的标志中，分析讨论标志设计的作用 ? 一起分析第29届奥运会标志的创意思路，感受标志的创意魅力 理解标志设计的主要原则。 ? ? 找到标志是怎样组合的 ? 采用一种制作方法，自己设计一个标志。 ? ?自评 与互评。 以提问和直观的方式，导入课题，引发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 直观感受与思考，增强学生的求知欲，打开学生的创意大门。 详细介绍标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力做铺垫。 ? 鼓励学生根据本校实际设计标志 ? 《凝练的视觉符号》教后反思 一、反思本节课的成功之处 1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。 2．在课堂上我注重拉近师生距离，增强教学气氛，最大限度的调动学生学习的积极性。 3.做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价 4.在引导学生说说自己班级特色，激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情。 二、反思不足之处 1．美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。 2.在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。 3.过高的估计孩子们地理解能力