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浅谈小升初语文教学衔接过渡.pdf

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. 初一语文与小学语文的衔接与过渡 初中不是小学的简单的继续,学习内容、知识难度都更上一层;初中是行驶中的转折和爬坡。生活常 识告诉我们,当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时,缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒;同样,在初 中新生活开始的时候,如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。学生在初一年级的学习既是 其小学学习的飞跃,又是其初中学习的起点与基础,在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用。能否搞 好初一年级教学直接影响到学生初中三年学习的成败。那么,作为主要课程的语文学科,其教学又该如何 搞好这一衔接与过渡呢? 我们发现初一学生的语文学习存在以下几个不利因素: 一是基础知识的残缺。 二是审题能力的欠缺。 三是学习容量的加大。 四是学习要求的提高。 五是习惯、心理的影响。 老师们反映, 学生普遍没有预习的习惯。学习语文的兴趣不浓,小组讨论和朗读课文时,总有学生不 愿意张嘴;一个班上课只有两三个举手发言,发言的声音小;听记能力比较差,不会记笔记,学得很被动。 没有良好的学习习惯,是很难适应初中繁重的学习任务的。 由此看来,我们必须在初一正常的语文教学过程中仔细观察,及时发现学生学习的不利因素,并进 行认真分析,进而有针对性地采取措施,确保教学实效,使学生打好初中语文学习的坚实基础。 二、针对容量大的问题,教师可具体从四方面作出努力: 第一,明确要求,有的放矢。 第二,激发兴趣,调动激情。 第三,讲究方法,循序渐进。 第四,课外延伸,综合提高。 学生语文综合能力的提高,单靠课堂学习是远远不够的,仅有的语文教材也是杯水车薪。《大纲》明 确提出: “语文课外活动是语文教学的重要组成部分,必须加强指导。”因而教师要指导学生向课外延伸。 如推荐有益读物,提示阅读方法;要求学生写日记、周记、笔记或办黑板报,提高写作能力;举办演讲比 赛、故事会、辩论会、朗诵会,培养说话能力。 特别是整理语文笔记,教师要指导学生坚持收集成语俗语、 名言警句、精美片段、文学常识等,让他们写写读读,反复品味,一段时间后他们自会融会贯通,灵活运 用,说话、写作也不会文思枯竭,搜肠刮肚了。 . . 三、针对初一新生没有语文学习方法,教给学生学习方法。 四、针对初一新生意志薄弱的特点,要注重培养学生良好的学习习惯和坚强的性格。 2、培养学生良好的听讲习惯 3、培养学生良好的自学习惯 4、培养学生良好的复习习惯 5、培养学生良好的检测习惯 6、培养学生良好的阅读习惯 五、针对初一新生学习要求的提高,应培养学生的学习能力 初中学生应该具备如下一些语文学习的能力: 1、组织学习活动的能力 。 2、 阅读书本的能力。 3、听记能力 。要求学生听完讲述内容后,能根据要求进行概括、记录,并能整理笔记。 4、搜集和使用资料的能力。 5、智力技能。 它包括:学会观察;学会记忆;掌握分析、比较、综合、概括等思想方法;学会思考和 能提出问题、解决问题的能力。这是保证知识信息能消化、吸收和同化,贯穿着观察力、记忆力、想象力 和思维力等各种认知能力的因素。 引导学生充当小老师, 师生换位, 是促使学生参与教学的有效方法之一。 或让学生担当评论员, 对 “三 分钟演讲”,“朗诵”等口头练习进行评判;或让学生当自己的“老师”,进行听写、作文的批改,并尽 可能提出不同的看法与同学、老师讨论…… 六、加强心理辅导。 总之,实施初一语文教学,既要紧扣《大纲》和教材,传授知识,培养能力,发展智力,又要面对现 实,“瞻前顾后”,发现问题,及时解决。只有认真搞好初初中语文的衔接与过渡,才能较好完成初一语 文教学任务,为初二初三语文教学打下坚实的基础。 检查与巩固 一,小升初语文试题精选——字音 1、看拼音写词语 . . xi è( )货 j ùn ( )工 赤 lu ǒ( )精 zhàn (

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