人教部编版语文九年级下册第3单元 11《送东阳马生序》第1课时（共27张ppt）.pptxVIP

统编版 · 语文 · 九年级（下）11.送东阳马生序第1课时学习目标1.自查资料，理解重点文言词语，整体感知课文内容。2.学习、积累文言实词与虚词。（重难点）新知导入有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐） 新知导入天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——孟子《生于忧患，死于安乐》新知导入以上都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，看看苦难对于宋濂有什么意义。助学资料作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。助学资料创作背景 明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 本文的重点是叙述自己力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。助学资料知识链接 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。预习思考学习字词嗜（ ）学 弗之怠（ ）逾（ ）约既加冠（ ）叱咄（ ）俟（ ）负箧（ ） 曳屣（ ）皲（ ）裂媵（ ）人 容臭（ ）烨（ ）然dàiyú shìguānchì duōsìjūnxǐqièyèyìnɡxiù精读课文朗读指导1.范读，学生听读。要求听清字音，把握句读。2.自读课文，疏通词句，理解文意，标出疑问。3.小组交流讨论，按“读课文——译文句”的步骤进行。老师答疑解惑，指导点拨。返回精读课文朗读指导部分句子朗读节奏划分示例：无从/致书以观每/假借于/藏书之家，手自/笔录，计日/以还以是/人多以书/假余从乡之先达/执经叩问色/愈恭，礼/愈至卒/获有所闻精读课文朗读指导部分句子朗读节奏划分示例：当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也盖/余之勤且艰/若此况/才之过于余者/乎精读课文朗读指导部分句子朗读节奏划分示例：今/诸生/学于太学假诸人/而后见也非/天质之卑，则/心不若余之专耳生/以乡人子/谒余，撰长书/以为贽谓余/勉乡人以学者诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者精读课文古文探究借没有办法爱好学习余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。计算着日子（按时）归还译文：我小时候就爱好学习。家里穷，没有办法得到书来读，常常向有藏书的人家借，（借来就）自己动手用笔抄录，计算着日子（按时）归还。精读课文古文探究不懈怠，指不放松抄录书弯曲跑天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。超过约定期限广泛地阅读译文：（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不放松抄录。抄录完毕，跑着去送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多数愿意把书借给我，我因此能够广泛地阅读各种书籍。精读课文古文探究指已成年学问渊博的老师学说忧虑，担忧既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。快步走请教有道德有学问的前辈译文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。精读课文古文探究道德声望高挤满先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。略微译文：前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，（他）不曾把言辞和脸色略变得温和一些。精读课文古文探究训斥，呵责身旁，身边引、提出周到余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。这里指辩解等待终于译文：我站在前辈的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教，有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话来辩解；等到他高兴了，就又