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高等职业学院会计专业分层次教学模式的探索（工商管理毕业论文） 文档信息 主题： 关于“资格或认证考试”中“会计职称考试”的参考范文。 属性： F-0110MT，doc格式，正文4001字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：高职教改；分层教学；教学模式；体验式教学 2 一、分层次教学的定义 3 二、分层次教学的特点 3 三、结合中国高职教育的特点，构建会计专业分层次教学新模式 4 1.课程设置 4 2.教材 5 3.教学方式方法 5 （三）在分层教学的新模式下，建立新的考核方式 6 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 高等职业学院会计专业分层次教学模式的探索（工商管理毕业论文） 搞要 摘要：随着高职教育改革创新的发展，分层次教学模式的建立成为高职院校会计专业教学改革的一个新方向，是我国高职教学改革的深化和延续。本文阐述分层次教学的定义和特点。并提出从教学目标、课程设置、考核方法等几个方面构建分层教学模式所采取的措施 关键字：高职教改；分层教学；教学模式；体验式教学 中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-02 高等职业教育是一种以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以培养学生的技术应用能力为实践教学目的的一种人才培养模式。高职教育的毕业生应具备扎实的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的知识面、和较为全面的职业素质； 随着社会的发展和进步，为了使高等职业院校会计专业的毕业生适合不同行业不同层次的会计岗位及进一步进修学业的需要，我们在教学中不仅需要使学生掌握扎实的基础理论知识，还需要使学生灵活掌握各项实践技能，以便学生在实际工作时，能顺利胜任所在岗位的工作。而传统的教学模式关注的是平均水平的学生的发展，针对全部学生采取同样的教学和考核方法，这样既不符合素质教育发展的需要，也严重阻碍了学生的自身潜能的开发。在【国发2014】19号文件中也指出，“普通本科高等学校应向技术类型高等学校转型，重点是举办本科职业教育”，通知倡导“产学结合的学生培养模式”。职业教育的范围越广泛，层次越加分明。因此，分层次培养应用型会计人才是国家大力发展职业教育的体现。 一、分层次教学的定义 分层教学是指在综合评估学生的学习能力，兴趣特长，社会经验，性格特点，知识技能等个体差异之后，以学生自愿为前提，将学生进行分层，分层级制定相应的培养目标和课程方案，并确定相应的教学方法和考核方法，学生根据自己的实际情况，选择适合自己的培养方案，从而使学生的自身学习潜能得到最大化开发的一种教学模式。 目前来看，高职会计专业的毕业生毕业后的方向主要是升学和就业，升学，就是学生通过专升本的方式，升入到上一级本科院校继续深造学习，成为本科生、硕士生或者博士生。就业，是指学生在毕业后，直接进入企事业单位进行工作就业。分层次教学，可以主要按照学生毕业后的这两个方向，在学生自愿的情况下，进行分层。就业的学生，也可以按照就业的不同行业进行进一步分层：工业企业会计、商业企业会计、餐饮酒店服务业会计等。当然，学校和老师需要根据学生的学习成绩，性格特点，兴趣特长等进行相应的指导，给学生提供有价值的参考意见。 二、分层次教学的特点 （一）分层次教学在正视学生差异的基础上，可以使每个学生发挥最大限度地学习潜能 每个学生都有发展潜能的可能，我们在传统教学模式中，通常以牺牲一部分学生的发展来求得另一部分的发展，而这种情况是不符合教育公平性原则的要求的。而分层次教学，可以使教师针对客观存在差异的学生使用不同的教学方案，采取不同的教学方法。在多年的教学过程中，我们可以发现，一些理论学习成绩差的学生，却拥有着不凡的创新精神和实践能力，在实践学习中，能解决很多实际问题，分层次教学可以真正意义的实现因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来。 （二）在分层次教学模式下，教师的教学模式、教学方法会得到改变，教学质量会相应提升 在分层次教学中，教师将根据学生的具体情况，选择教材，修改教案，制定相应的教学方案，和考核方法，选择最合适的人才培养方式。例如，教材不再单一，使用的教材可以以是两种或者多种，包括书、刊、甚至互联网新闻都可以成为教材和教学资料。教师可以采用多种形式进行教学，例如，体验教学法、案例教学法等。目前的学生，思维非常活跃，对于声、像、图等动态形式的教学模式更感兴趣。多媒体的使用，会增