初中语文_初中语文3.17白色鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白色鸟》教学设计 【教学目标】 1.通过多种朗读方式，品味关键词、句特别是叠词所传达出的意境美。 2.借助背景资料了解当时特殊的年代，结合文本内容分析文章主题，获得人生启示。 【教学重难点】 重点：朗读并品味关键词、句，体会作者所创造的意境美 难点：结合文本内容分析文章主题，获得人生启示 【教学课时】1课时 【教学方法】诵读法、品析法 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天，我们来学习一篇文章，这篇小说写于1984年，一经发表便被刊登在了《人民文学》上，并一举获得当年的全国优秀短篇小说奖。那么这篇课文究竟有何魅力赢得了众多人的好评呢？今天，我们就来一起学习这篇文章，大家齐读课题——白色鸟。 二、预习检测 熟读以下字词并书空 yǐlǐ chéng jù wēiruí xué yì 迤逦 田塍 匆遽 葳 蕤 踅回 熠熠发光 liàng qiàng liè 踉踉 跄跄 歪歪趔趔 疯疯癫癫 2、用一句话概括本文的主要内容 学习目标 1、通过多种朗读方式，品味关键词、句特别是叠词所传达出的意境美。 2、借助背景资料了解当时特殊的年代，结合文本内容分析文章主题，获得人生启示。 四、仔细研读，品味语言，体会意境美 （一）文章标题是《白色鸟》，大家找找哪些段落描写了白色鸟，一边大声朗读一边想象，你感受到了一幅什么样的画面？ （目标：多种方法读出白色鸟片段的美感，掌握叠词的作用） 教师提问：文章哪些段落描写了白色鸟？通过朗读，你感受到了一幅什么样的画面？ 学生交流并朗读，教师在此引领着学生一边分析叠词，一边引导学生读，同时提示学生朗读要点,包括重读、语速、语调等，并且运用音乐伴奏给学生 营造朗读气氛。 教师提问：文章只有这几段写了白色鸟，那么前面都写的什么内容？找找并圈点勾画出少年们都做了哪些事？交流最令你觉得快乐的事。 （目标：学会通过分析关键词句、修辞手法等感受少年生活的欢快，并独立运用） 1、学生读相关段落并交流，教师在此一边引领着学生分析词语，一边引导学生朗读，同时提示学生朗读要点，包括语气、语调、重读及文本赏析方法的总结。 2、少年出场部分采用自主赏析。 借助背景，深入文本，多角度探讨主题 （目标：深入探究白色鸟的象征意义，揭示少年暗藏的命运，理解作者的写作用意） （一）教师引导：美丽安详的水鸟，自由自在的少年，现在我们再看题目，你觉得他们有什么共性吗？ 学生自主概括。 （二）教师引导：当白色鸟与少年共同展现于那静谧美好的画面，连我们都陶醉其中时，却有那么一丝遗憾。这份美好被现实的什么打破了？ 学生从文中寻找答案。 教师插入背景资料的介绍，同时用音乐和图片创设一个悲伤的气氛。 教师引导学生思考文中被批斗的对象是谁？在文中找出依据并分析。 （三）教师提问：同学们，文章中又描绘了美好，又隐含了现实，结合文章内容思考，作者究竟想要告诉我们什么？ 教师在学生对主题的理解之上，引导学生从中获得人生启示。例如：当你遇到人生中的困境时，你会怎样做？ 六、文章小结 飘风不终朝， 骤雨不终日， 又况欲人乎？ ——老子《道德经》 七、作业布置 A、运用文章中出现的叠词，比如：歪歪趔趔、呢呢喃喃等写一段话。（运用的叠词不少于5个） B、推荐观看电影《美丽人生》 《白色鸟》学情分析 《白色鸟》是当代作家何立伟的一篇小说作品。小说通过描写两位天真纯朴的少年在河边尽情的嬉戏的情景，歌颂了美丽、纯真的自然与人生，揭示了残酷的阶级斗争给人们带来的灾难。把此文放置在八年级下学期来学习，显然目的不在于让学生深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人们的世界之间的反差；也不是让学生掌握何立伟当时开创性小说的写作风格。而是更注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和自己赖以生存的世界。因此，根据本文的特点，同时基于学生的学习需要，我淡化了文体教学。初三的学生经过初一初二的语文学习对品析语言的方法已掌握不少，本文中运用大量的叠词及修辞手法，为使语文课堂充满语文味，进一步使学生掌握赏析语言的方法，我将本课的学习目标定位为“通过多种朗读方式，品味关键词、句特别是叠词所传达出的意境美。”主要设置两个环节： （一）文章标题是《白色鸟》，大家找找哪些段落描写了白色鸟，一边大声朗读一边想象，你感受到了一幅什么样的画面？ （目标：多种方法读出白色鸟片段的美感，掌握叠词的作用） 教师提问：文章哪些段落描写了白色鸟？通过朗读，你感受到了一幅什么样的画面？ 学生交流并朗读，教师在此引领着学生一边分析叠词，一边引导学生读，同时提示学生朗读要点,包括重读、语速、语调等，并且运用音乐伴奏给学生营造朗读气氛。 教师提问：文章只有这几段写了白色鸟，那么前面都写的什么内容？找找并圈点勾画出少年们都做了哪些事？交流最令你觉得