《图形的位似》word教案 （公开课）2022年北师大版 (3).docVIP

4.8 图形的位似 一、学生知识状况分析 九年级的学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，经过沉淀，已经积累了一定的学习数学的方法和经验。他们具备一定的探究能力，也喜欢动手探究。本节课是第三章第九节图形的放大与缩小的第二课时，在上一课时学习了位似图形及相关概念后，学生动手将一些简单图形进行了放大或缩小，会利用橡皮筋等方法做近似的放大图形，已获得一些相关的知识经验和体验，这些知识的储藏为本节课的学习奠定了根底。学生日常生活中经常见到放大与缩小的实例，对本课的学习有一定的兴趣。同时，在以往的数学学习中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的经验，以及归纳知识的能力。在此根底上，本节课主要探讨在直角坐标系中多边形与其位似图形之间的关系。 二、教学任务分析 基于学生已经学过相似、位似等有关知识，并能将某一简单图形按一定比例放大或缩小，本节课将多边形放到直角坐标系中，探讨通过直角坐标系，如何寻找它关于原点O的位似图形并确定相似比，如何将一个多边形放大或缩小。同时，也要探讨在直角坐标系中，给出相似比，如何确定一个多边形关于原点O的位似图形。通过具有挑战性的内容，促使学生进一步理解位似的相关概念，熟练掌握利用直角坐标系将一个图形按比例放大或缩小，进而能初步归纳出规律，形成有关技能，开展思维能力。本节课将观察、动手操作等实践活动贯穿于教学活动的始终。同时，有意识地培养学生积极的情感和态度。为此，本节课的教学目标是： 〔一〕知识目标 1、在直角坐标系中，感受以O为位似中心的多边形的坐标变化与相似比之间的关系． 2、经历以O为位似中心的多边形的坐标变化与相似比之间关系的探索过程，开展形象思维能力和数形结合意识。 3、通过实例进一步理解位似图形及相关概念和性质。 〔二〕能力目标 1、能熟练准确地利用图形的位似在直角坐标系中将一个图形放大或缩小； 2、经历探究平面直角坐标系中，以O为位似中心的多边形的坐标变化与相似比之间关系的过程，领会所学知识，归纳作图步骤，总结规律，并较熟练地进行应用。 3、通过学习，进一步培养学生应用已有知识解决数学问题的能力，培养学生逆向思维和类比思想，开展有条理的思考和语言表达能力。 〔三〕情感与价值观目标 1、有意识地培养学生学习数学的积极情感，激发学生对图形学习的好奇心，形成多角度、多方法想问题的学习习惯； 2、通过对问题的研究，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，能积极参与数学学习活动，进一步培养学生动手操作的良好习惯。 3、通过师生的共同活动,促使学生在学习过程中培养良好的情感、合作交流主动参与的意识,在独立思考的同时能够认同他人。 教学重点： 通过探究得到平面直角坐标系中多边形坐标变化与其位似图形的关系，并能应用该结论将一个多边形放大或缩小。 教学难点： 通过位似的相关概念和性质判断直角坐标系中两个多边形是否位似；比较放大或缩小后的图形与原图形的坐标与相似比，总结规律。 三、教学过程分析 本节课设计了七个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：动手操作，探求新知；第三环节：做一做；第四环节：议一议；第五环节：稳固练习；第六环节：课堂小结；第七环节：布置作业。 第一环节：复习引入 活动内容： 提问： 1、什么是位似图形？ 2、如何判断两个图形是否位似？ 3、怎样求两个位似图形的相似比？ 4、如何将画在纸上的一个图片放大，使放大前后对应线段的比为1：2？你有哪些方法？ 让学生思考并答复以上问题，在集体交流时，对于学生给出的正确答案给予肯定，缺乏之处给予纠正，补充。 教师说明：除利用前面已经用过的作图、“橡皮筋〞等方法外，在计算机上，借助一些软件也可以很方便地将一个图形放缩，如有条件，可以试试。 下面我们一起研究，当位似图形与直角坐标系碰面，将碰撞出怎样神奇的数学知识。〔从而引入新课〕 活动目的： 本节课的内容需要大量用到判断两个图形是否位似以及求相似比，而通过直角坐标系确定一个多边形的位似图形，其实也是将多边形放大或缩小的方法之一。通过复习，回忆位似图形的相关知识，为新课的进行做好铺垫。 本卷须知： 复习时间不宜过长，但是对于问题2、如何判断两个图形是否位似？3、怎样求两个位似图形的相似比？一定要给学生足够的思考和交流时间。学生在此时归纳总结出方法，接下来的学习将会顺利很多。对于作图法和“橡皮筋〞法只需简单描述即可，此处不必让学生动手操作。 第二环节：动手操作，探求新知 活动内容： 课件展示：在直角坐标系中，△OAB三个顶点的坐标分别为O〔0,0〕，A〔3,0〕，B〔2,3〕. 按要求完成以下问题： 〔1〕将点O，A，B的横、纵坐标都乘以2，得到三个点O′，A′，B′，请你在坐标系中找到这三个点。 〔2〕以这三个点为顶点的三角形与△OAB位似吗？为什么？ 〔3〕如果位似，指出位似中心和相似比。 〔4〕