初中音乐_化蝶教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《化蝶》教学设计 导入 播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的“爱情主题”音乐，提问：这段音乐选自哪部音乐作品？讲述了什么故事情节？它的演奏形式是什么？主奏乐器是什么？曲作者是谁？（采取抢答的形式） 教师简单介绍作品 学唱歌曲 出示谱例，播放《化蝶》，请同学们边听音乐边观察歌曲的音乐构成要素如调号、节拍、速度、乐句、乐段等。 再次聆听歌曲，回答问题歌曲每段陈述的内容和每段的音乐情绪是怎样的？（分组讨论回答问题） 学生跟随老师的琴，用“啊”模唱旋律，注意音准。 学生划拍打节奏，掌握这首歌曲能够用到的节奏型。 学生分组加大难度，分组视唱每个乐句。 拓展延伸 选择适当的音乐要素表现歌曲情感 学生根据自己对音乐的理解与体验，自主选择音乐要素表达自己的情感。 有感情的完整演唱歌曲。 《化蝶》学情分析 学情分析：八年级的学生已经具有初步的音乐审美、感知能力，课前对梁祝的故事也基本上有所了解，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，故本课从激发兴趣入手，层层深入。 本课的重点是让学生掌握该歌曲的旋律视唱和掌握基本的节奏型，在演唱歌曲的过程中，课引导学生分析歌曲的旋律、节奏、结构等特点，体验音乐要素对歌曲情感表现的作用，并准确地、有感情的演唱歌曲作为学唱的重点。 一字多音是本首歌曲的另一个特点，因此在演唱时呼吸方法很重要，确保演唱时音程的准确性。 《化蝶》效果分析 学生对于本节课需要达成的学习目标基本能够实现，能够感受、体验歌曲所表达的梁山伯与祝英台的真挚感情，愿意以唱歌的方式表达，能够用自然流畅的声音准确的演唱歌曲，通过自主学唱、分组练唱、随琴模唱等实践方式，感受体验歌曲的旋律特点以及歌词创作的特点，准确掌握歌曲旋律。 但是学生对于视唱旋律还存在一定得难度，旋律比较密集，节奏比较复杂，视唱歌谱的能力还有待于继续练习和加强，这是学习音乐课程中最基本的能力和素养。 唱歌《化蝶》教材分析 这首歌曲是以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中“相爱”主题的主题填词而成，共四个乐句。旋律优美婉转，短短的三段歌词描绘了梁山伯与祝英台缠绵悱恻、动人心弦的爱情故事。 《化蝶》评测练习 跟随老师手打稳定拍，用读“da”读下面的节奏注意节拍稳定准确 《化蝶》课后反思 这堂课以审美为核心，运用多种教学方式来调动学生的积极性，使他们能融入这个故事情节之中，通过参与、体验、表演、综合、共同合作面向全体学生来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，运用了自主性学习，充分体现课改新理念。激发了学生在音乐活动中的学习兴趣，培养学生个人兴趣爱好，促进学生个性的发展；同时通过互助学习，让学生在音乐活动中获得成功体验，形成自主意识与良好习惯，从而提高学生整体水平。?在教学过程中，以学生听赏体验为主，设计与课堂目标有直接关系的问题。先是提出思考问题再播放音乐，让学生带着问题去欣赏，通过自己的感受再用语言表达出来。?整节课下来，发现内容容量大了，每个环节的时间安排得不够恰当，上起来有点仓促。教学目标是很明确的：即让学生能熟悉“爱情主题”的旋律。 《化蝶》课标分析 《梁祝》小提琴协奏曲是在借鉴欧洲协奏曲这种艺术表现形式的基础上，以独具特色的民族风格，塑造了鲜明、感人的音乐形象，成为 \t /teacher/shuoke/yinyue/_blank 中国交响音乐民族化的成功之作，并以其中华民族鲜明的风格特点，得到国际公认。通过本节课的学习目的在于让学生学会倾听音乐讲述故事、了解音乐讲述故事的方式，了解音乐要素在音乐讲述故事中的重要作用，能够运用不同的音乐要素来表现音乐中的情感。