煤矿地质煤矿地质5煤矿地质与矿图课程标准.docVIP

- PAGE 19 - 《煤矿地质与矿图》课程标准 一、课程构建理念与思路 1.1课程构建理念 本课程以就业为导向，以能力培养为目标，以“工学结合，校矿合作”为平台，按照从事矿井通风与安全岗位工作所需的知识、能力和素质，重组、整合和优化课程内容，变传统的知识传授为基于工作过程的任务驱动项目教学，融教学做为一体。 使学生掌握基础地质理论、地质构造、矿井水文地质、地质勘探与矿井储量管理、矿井地质工作等方面的理论知识和操作技能，达到会做、能说、善写。培养学生良好的职业道德，激发学生学习兴趣，提高学生的自学能力、实践能力，使学生初步成为“懂管理的操作者”，而后发展成为“会操作的管理者”。 1.2课程构建思路 在教学模式和教学方法上，遵循高职教育教学规律和高职学生自身特点，结合现有的教学条件，采用理论与实践融合、实训与岗位融合、教师与师傅融合和教室与实训室融合的“四融合”项目教学模式。依据矿井通风与安全职业岗位工作内容和岗位能力，采用资讯、决策、计划、实施、检查和评价的“六步驱动教学法”。 在课程内容上，组织煤矿现场专家、工程技术人员和能工巧匠，进行职业岗位能力分析，并对该课程的知识能力层次进行了分类、归纳和综合。经多次修订，最终形成了由5大模块、17个课题和32项工作任务，以及与之对应的应知和应会所构成的课程内容。把煤矿地质专业技术知识和技能有机联系起来，使课程各模块之间相互连接，互为整体，形成模块化的课程体系。 整个教学过程中，学生全程参与，边讲边练，讲练结合，这将有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的实际动手能力。突出了对学生能力的培养，用能力这条主线贯穿于课程始终。 在课程考核上，打破“一张试卷”定终身的传统模式，采用过程考核的方式。主要考核指标有学习态度、讨论互动、任务完成情况、知识的灵活运用、创新能力等。从而科学地给出学生的真实成绩。这种做法的优点是使学生成为教学环节的主体，由以往的被动接受知识变为主动学习，促进学生自学能力的提高，促进学生个性和能力的全面发展。 在课程评价上，采用学生、学校和社会“三位一体”的评价体系。学生评价采用课堂教学学生评分表；学校评价由其它煤炭类院校专家评价和校内教务处长和督导处长评价，采用提出评价意见或评分的形式；社会评价采用学生问卷调查和与企业人员座谈等形式。最后将各方面的评价意见汇总和分析，课程组提出课程改进方案，修订和完善课程设计。 二、课程性质与任务 2.1课程定位 本课程是矿井通风与安全专业必修的一门“工学结合”的专业课程，同时又是矿山地质工、矿山测量工等煤矿特殊工种的职业资格取证课程之一。该课程是通风与安全专业的基础课程，在专业课程体系中具有重要地位。 在本课程实践教学环节中，学院开放了相关实验实训室。在实践教学手段上，让学生自主观摩、自主设计方案，人人有机会动手。在实践教学形式上，除传统的实验、实训外，增加了设计型、综合性乃至研讨型实训专题，以培养学生的专业素质、创造性思维、动手能力和解决问题能力。 2.2课程设计 在工学结合“2+1”人才培养模式下，本课程在“1”阶段的第二学期开设。是矿井通风与安全专业的先修课程，其后续课程有矿井开采与掘进、煤矿安全监测监、矿井通风技术、矿井瓦斯防治技术、矿尘防治技术、矿井火灾防治技术、矿山救护技术、煤矿安全新技术等职业基础课程和职业技术课程，而后为第三年的煤矿顶岗实习和毕业设计。 经煤矿企业现场调研，会同煤矿企业专家、工程技术人员和能工巧匠，针对职业岗位，对本课程的知识、能力和素质层次进行了全面的分析和归纳，并经多次修订，最终形成了由5大模块、17个课题和32项工作任务，以及与之对应的应知和应会所构成的课程体系。通过课程的整体设计，突出对学生能力的培养，用能力这条主线贯穿课程始终。 2.3课程任务 通过基于岗位工作任务的知识学习和技能实训，重点培养学生的矿井地质构造分析、矿井水害防治、矿井储量管理、矿井地质制图等职业能力。使学生能够分析和解决现场地质问题，养成自主学习钻研习惯和良好的职业道德，为适应矿井通风与安全工作岗位奠定基础，并为终身学习和专业技能拓展打下良好的基础。 三、职业岗位标准与课程能力 3.1课程对应（或服务或面向）的岗位 本课程主要为煤矿“一通三防”基层部门的主要技术操作岗位、技术员和工长等岗位培养“懂技术、会操作、会施工、会管理、会设计”，能够解决生产中遇到的地质问题的高素质技能型专门人才。 3.2岗位标准 表1 岗位标准 岗位 工作内容 知识要求 技能要求 一通三防基层部门技术员和工长 1.对冲击地压危险性地段的综合防治； 2.识别和研究煤矿区常见的各种沉积岩； 3.加强煤层顶、底板管理； 4.参与井下实地测量岩（断）层产状要素； 5.参与矿井地质构造形态与类型的鉴别； 6.处理褶皱构造对煤矿生产的影响； 7.合