生活中的静电现象.docVIP

1、生活中的静电现象 教学分析： 学生知道生活中的一些静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括的。本课主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习其它电的知识打下基础。本节课的教学内容分3个部分： 1.体验生活中的静电现象：静电现象对于四年级学生来说并不陌生，学生在生活中经常会遇到一些静电现象，除了让学生说以外，教师也要补充一些静电现象，让学生能感受到静电现象存在于我们周围，也让学生明白身边遇到的这些现象就是静电现象。在这部分内容中，还要让学生体验身边的现象，通过这种体验，进一步加强静电就在我们身边的认识。 2.研究不一样的电荷：使学生从对静电现象的原始认识到对静电现象进行科学解释的过程，在这部分内容中，学生除了要理解为所有物体带静电，不显示带电是因为物体中的正、负电荷相等，还要理解产生静电现象是由于电荷的转移，至使电荷不平均，最终产生了静电现象这一原理。最后要通过实验帮助学生认识：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引这一原理。 3.让电荷流动起来：这部分内容帮助学生发展对电荷的认识，也是后面学习电流的基础。教材首先让学生认识到如果让电荷持续地流动起来就会生电流，教材中的缆车图是对电流的一个比喻：“电荷的流动就像缆绳上的缆车，导线上所有的电荷都同时流动”，而要使电荷持续流动必须有供电荷流动的通道——电路和提供电荷持续流动动力的电源。 教学目标： 1.科学概念： （1）生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 （2）带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。 （3）电荷在电路中能够流动起来并产生电流。 2.过程与方法： 在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 3.情感、态度、价值观： 发展学生探究身边科学现象的兴趣。 教学重点： 运用逻辑推理，对实验现象进行合理的解释。 教学难点： 通过实验解释不一样电荷之间的吸引和排斥关系。 教学准备： 1.教师准备：气球，3~5厘米长的皱纸片，木尺，气球、铁架台、缝纫的细线。 2.学具准备：梳子、气球、橡胶棒、玻璃棒、玻璃丝、尺、毛皮、丝绸、泡沫粒或小纸片、铁架台、缝纫的细线、小木棒。 教学过程： 一、游戏引入 1．出示一个带笑脸的气球，教师讲述：这里有一个气球宝宝，它很漂亮，可是总觉得自己和我们常人缺了点什么，后来他发现自己是个光头，没有一根头发，现在他想有一头自己的头发，老师想帮助他（教师出示3~5厘米长的皱纸片）你有办法让这些纸片做的头发长到汽球宝宝的头上吗？ 2.教师与学生交流后，用学生头发摩擦气球，使气球带上静电，然后用静电吸引纸屑，使气球就像长上了头发。 3.揭题,其实刚才的游戏老师是用科学知识让气球“长”上头发的，你们知道这是什么现象吗？这节课我们就一起来探究《生活中的静电现象》。 二、体验静电现象 1.动态展现生活中的静电现象，使学生认识到像梳过头的梳子吸引小纸片、塑料纸粘在手上这样的现象就是静电现象。 2.静电现象在我们身边是非常常见的，请你说说在平常的生活中还见过或亲自感受过哪些静电现象呢？ 3.学生交流汇报。 4.教师问：你能解释一下这些现象吗？（这是静电现象） 5.怎样会让物体带上静电呢？（摩擦） 6.那我们也来试一试，教师出示梳子、气球、橡胶棒、玻璃棒、尺、毛皮、丝绸等实验材料问：你有什么办法使这些物体带上静电呢？ 7.学生讨论后交流汇报。 8.那怎么显示这些物体是带上了静电呢？（去吸引小纸片或泡沫粒等轻小物体） 9.教师要求学生用皮毛摩擦梳子、橡胶棒、尺子等物品，用丝绸摩擦玻璃棒，然后去吸引小纸片或塑料泡沫粒，体验静电现象。 10．教师用多媒体拓展静电现象。 11．小结：生活中物体相互摩擦后，会出现发麻、吸引轻小物体、发光、嗒嗒响等静电现象。当大家遇到这些现象时就说明物体显示带上了静电。这样的现象，我们都遇到过，静电就在我们周围。不过静电其实是存在于我们周围的一切物质之中的，包括人类和其它的生物、非生物。那为什么平时这些物体不显示带静电呢？ 三、不一样的电荷 1.既然静电存在于所有的物质之中，为什么我的手指不能吸起泡沫粒呢？没有摩擦过的气球、梳子也不能吸起泡沫粒呢？ 2.在这里要向大家介绍两种电荷：正电荷和负电荷，正电荷用“+”表示，负电荷用“－”表示，平时物体中所带的这两种电荷数量是相等的，这样正负相互抵消，物体就不显示带电了，但是当发生物体受到外界影响的时候，如：摩擦，情况就会发生变化，物体表面的电荷会转移，正负电荷不一样了，物体就显示带电了，失去正电荷就会显示带负电，得