秋九年级数学上册4.3相似多边形教案(新版)北师大版【教案】.docVIP

秋九年级数学上册4.3相像多边形教课设计(新版)北师大版【精选教课设计】 秋九年级数学上册4.3相像多边形教课设计(新版)北师大版【精选教课设计】 PAGE / NUMPAGES 秋九年级数学上册4.3相像多边形教课设计(新版)北师大版【精选教课设计】 相像多边形 教 （ 1）知识与技术： 使学生理解相像多边形的定义， 掌握定义中的两个条件，理解 相像比的意义． 学 （ 2）过程与方法： 经历相像多边形观点的形成过程， 进一步发展学生概括、 类比、 沟通等方面的能力 . 目 （ 3）感情与能力 : 经历自主研究、合作沟通等学习方式的学习及激励评 价，让学 标 生在学习中锻炼能力 . 重 点 理解相像多边形的定义，掌握定义中的两个条件. 难 点 利用定义判断两个多边形能否相像. 课 题 定义 板 例题解说 书 讲堂练习 设 计 这个年纪阶段的学生有很强的好奇心，而且有 较强的察看能力，因此 教课过程中 教 后 尽可能多给学生表现的时机，激发学生 研究意识。 反 思 教 学 过 程 一、创建问题情境，导入新课： 下边请同学 们察看下边两个多边形 : 计算机显示屏上的多边形 ABCDEF和投射到银幕上的多边形 A1B1C1D1 E1F1, 它们的形状同样吗 ? 学生回答后 , 教师 : 这样的两个多边形叫做什么多边形？ 引入课题：相像多边形 二、概括定义及运用 （学生依据察看和体验的过程，概括定义，提升语言表达能力） 合作研究 : 在图 4-11 中的两个多边形中 , 能否有对应相等的内角 ?想法考证你的猜想 . 在图 4-11 中的两个多边形中 , 夹相等内角的两边能否成比率 ? ( 同桌一人测角 , 一人测边 , 共同得出结论 : 这类形状同样的多边形各对应 角相等、各对应边成比率 . 而后试试给相像多边形下一个定义 .) 获取新知 :( 自读课本 , 时间 3 分钟 , 而后回答老师提出的问题 : ①多边形相像需 知足几个条件 ? ②相像多边形的记法有什么要求 ?③什么叫相像比 ?求相像比要注意什么 ?) 议一议 : 察看下边两组图形， 图（ 1）中的两个图形相像吗？图 （2）中的两个图形呢？为何？你从中获取什么启迪？与同桌沟通 . 1 10 正方形 12 菱形 10 正方形 8 矩形 10 12 10 12 （ 2）假如两个多边形不相像，那么它们的各角可能对应相等吗？它们的各边可能对应成 比率吗？ 图（ 1） 图（ 2） ( 经过对两个典型典范的剖析 , 加深对相像多边形的实质特点的理解 . 让学生 充散发布看 法，而后老师总结 。 ) 稳固新知 : （稳固相像多边形的定义这一最基本的判断方法。）例 以下每组图形是相像多边形吗？试说明原因。 （ 1）正三角形 ABC与正三角形 DEF； （ 2）正方形 ABCD与正方形 EFGH. D A A D E H BC E F B C F G （1） （2） ５．想想——反过来会如何？ 假如两个多边形相像，那么它们的对应角有什么关系？对应边呢？ （老师总结：相像多边形的定 义既是最基本、最重要的判断方法，也是最实质、最重要的性质 . ） ６ . 做一做 一块长 3m、宽 1.5m 的矩形黑板如下图，镶在其外头的木质边框宽 7.5cm. 边框的内外边沿所成的矩形相像吗？为何？ （让学生独立作出判断，并说明原因．经过这 个易犯错的例子 , 使学生认识到直观有时是不行靠的，需要经过定义的两个条件进行判断．） 三、讲堂小结 经过这节课的学习你有什么收获？ （学生自由回答，培育学生的语言表达力） 学生概括总结：相像多边形的观点既是性质又是判断，运用性质时对应极点字母写在对应 的地点上， 同时知道相等角所对边是对应边， 对应边所对角是对应角。相像比有次序 要求四、能力评估 1. 下边两个矩形相像，则它们对应边的比是 _____ 2 4 2 2 如图 , 两个正八边形的边长分别为 a 和 b, 它们相像吗 ?为何 ? 如图 , 矩形草坪长 20m,宽 10m,沿草坪周围外头有 1m宽的环形小道 . 小道内外边沿的矩形相像吗 ? 3