赤壁赋优秀教案.docVIP

《赤壁赋》教案 宝兴　欧永华 教学目标 ： 1、 熟读乃至背诵全文。掌握文中出现的重要的字词句； 2、了解作者的处境，理解作者在文中表露的情感； 3、指导学生积累重要的文言实词、虚词、古汉语句式和相关文化常识。 教学重难点 ： 1、在较短时间内把握文意且背诵全文； 2、理解作者当时的处境和心境。 教学方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读 教学类型：新授课 教学过程： 一、课前预习: 自读，疏通字词局部；了解学习情况： “舞幽壑之潜蛟〞的“舞〞是什么意思、什么用法？“侣鱼虾而友糜鹿〞的“友〞 是什么意思、什么用法？等。 二、导入课题 老师已经不年轻了，但心很年轻。其实老师我没有什么学问——由于做老师，不能误人子弟，所以也很努力地学习，我总是朝着有学问的方向迈进！今天就和大家一起解读《赤壁赋》。 板书：与老师解读《赤壁赋》 三、导读课文 1、对话黄州 《赤壁赋》是千古绝唱，是经典名篇。文中有如诗如画的美景，缠绵深曲的情思，有大彻大悟的哲理。读了这篇文章，大家有没有来电的感觉、心动的感觉？“于我心有戚戚焉〞？ 第一段作者面临的是怎样的美景呢？“清风徐来，水波不兴〞“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天〞这是一幅怎样的画面？清幽空灵、明朗开阔。作者面对如此美景，内心产生怎样的情感？能用一个字表达吗？“醉〞 “乐〞。那么苏轼为什么快乐？ 　人被贬谪，被监视，这种处境换谁都会郁闷，苏轼当时也一样。苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁悲从心起。但是，当他来到黄州的时候，他发现，黄州山川妖绕，江山如画，物产富饶、足以终老。人类是大自然生态链条中重要的组成局部，与山水相连，东坡在这里体味着生命的原始的、自然的意味，他感到生活依然美好，人生依旧蓬勃。黄州是自己理想的安身立命之所，是自己又一个人生的驿站。更重要的是，他放浪山水，能够超越流放的凄凉，忘却世俗的名利，化解精神的痛苦。在这里，他把世间的一切荣辱、得失、祸福、进退都视为过眼云烟。身心得到解脱，山水才令他如此快乐！道家说：“天地与我并生，万物与我为一〞，苏轼进入了一个物我为一的人生境界。可以说，黄州的美景引发了东坡的独特感悟，而东坡内在的文化修养又给黄州的自然景物注入了生命的意味；可以说，苏轼是黄州山水美的发现者，也是自然美确实定者和构建者。苏轼在这里完成了一次与自然的对话 2、对话自我 可是作者快乐之余，情感却突然发生了变化，什么变化？“苏子愀然〞。为什么“愀然〞？听到了箫声“呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇〞。箫声的背后，我们可以想见苏轼的生活艰辛、孤独寂寞、前程未卜那凄凉的背后隐藏着怎样的伤痕累累啊！箫声为什么如此悲凉？原因有哪些？齐读客人的箫声一段，然后认真思考。大家看文本，力求体会、表达和对话，想好了和老师一起、和同学一起交流。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。比照，感到生命短促。 “寄蜉蝣与天地〞 夸张、比喻，人生像“蜉蝣〞这种小动物一样，短暂得只有几个小时。“挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风〞。理想与现实的落差。什么理想？兼济天下。理想与现实不对接，只好寻求另一个世界，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终〞但作者欲摆脱而不能啊。“渺沧海之一粟〞，人生渺小得象大海中的一粒谷物。那么谁伟大？ 齐读曹操一段 “方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也〞。曹操建立不朽的功业而苏轼受屈被贬，壮志难酬。他有羡慕曹操的一面。这句颂扬功业的语句后面有一句“而今安在哉〞作者要表达什么意思？当年不可一世的曹操，功业不再了“大江东去浪淘尽，千古风流人物〞人生无常啊。〔总结〕大家想想，人生不永，人生无常；人生不再，人生无常；人生渺小，犹如一粟；壮志未酬，脱世不得所以，箫声能不悲哀凄凉吗？ 另一个苏子站出来了，他生动形象地表达自己的人生态度，那么是怎样的人生态度？豁达，释然。怎么看出来的？“而有何羡乎？〞他不羡慕长江的无穷无尽了。那他为什么不羡慕了呢？从变的方面看世界瞬息万变，“天地曾不能以一瞬〞；从不变的方面看，“物与我皆无尽也〞。人都是会死的！怎么会无尽呢？怎么解释？精神不朽。儒家认为，人可以不朽：“太上有立德、其次有立功、其次有立言〞。苏轼不仅是儒，还是佛、道。佛家有“轮回说〞，人的生死轮回像月之圆缺，因而人是不朽的。道家有“一死生〞的观点，生命、死亡都是生命的存在形式。所以有什么羡慕的呢？这是“无羡论〞。还有什么人生态度？ “物各有主〞指的是世界万物都有其主人，都有其主宰，那么我想，苏轼也一定会是某物的主人，也可以不是某物的主人，那么他是