同课异构杯《不等式的性质》精品教案 （省一等奖）2.docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ ?不等式的性质? [教学目标] 理解不等式的性质，掌握不等式的解法 培养学生的数感，渗透数形结合的思想. [教学重点与难点] 重点：不等式的性质和解法. 难点：不等号方向确实定. [教学过程] ，发现规律： 问题1：用“〞“〞填空并总结规律： 1)53， 5+2 3+2， 5-2 3-2 2)-13， -1+2 3+2， -1-3 3-3 3)62， 6×5 2×5， 6×(-5) 2×(-5) 4)-23， (-2)×6 3×6， (-2)×(-6) 3×(-6) 由上面规律填空： (1)当不等式两边加上或减去同一个数(正数或负数)时，不等号的方向 ； (2)当不等式两边乘同一个正数时，不等号的方向 ；而乘同一个负数时，不等号的方向 . 不等式性质： (1)不等式两边加(或减)同一个数(或式子)，不等号的方向 . (2)不等式两边乘(或除以)同一个 ，不等号的方向不变. (3)不等式来年改变乘(或除以)同一个 ，不等号的方向 ： 例1：利用不等式的性质，填“〞，“〞 (1)假设ab，那么2a+1 2b+1； y10，那么y -8； (3)假设ab，且c0，那么ac+c bc+c； (4)假设a0，b0，c0，那么(a-b)c 0. 例2：利用不等式性质解以下不等式，并把解集在数轴上表示出来. (1)x-726； (2)3x2x+1； (3)x50； (4)-4 x 3. ： 1．以下哪些是不等式x＋3 6的解？哪些不是？ －4，－2.5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，12 判断 〔1〕∵a b ∴ a－b b－b 〔2〕∵a b ∴ 〔3〕∵a b ∴ －2a －2b 〔4〕∵－2a 0 ∴ a 0 〔5〕∵－a 0 ∴ a 3 3．填空 〔1〕∵ 2a 3a ∴ a是 数 〔2〕∵ ∴ a是 数 〔3〕∵ax a且 x 1 ∴ a是 数 4．根据以下条件，说出a与b的不等关系，并说明是根据不等式哪一条性质。 〔1〕a－3 b－3 〔2〕 〔3〕－4a －4b 5．直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来： 〔1〕x＋3 6 〔2〕2x 8 〔3〕x－2 0 〔4〕-4x－2 x＋3[教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径