同课异构杯《平面直角坐标系》精品教案 （省一等奖）4.docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ ?平面直角坐标系? 教学目标： 1、认识平面直角坐标系的意义； 2、理解点的坐标的意义； 3、会用坐标表示点. 重点难点： 平面直角坐标系和点的坐标是重点； 根据点的位置写出点的坐标是难点. 教学过程： 一、复习导入 数轴上的点可以用什么来表示？ 可以用一个数来表示，我们把这个数叫做这个点的坐标. 类似于利用数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面内的点的位置呢？ 二、平面直角坐标系 我们知道，平面内的点的位置可以用有序数对来表示，为此，我们可以在平面内画出两条互相垂直、原点重合的数轴组成直角坐标系来表示. 如图，水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右为正方向;竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上方向为正方向，两坐标轴的交点为平面直角坐标系的原点. 有了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一个有序数对来表示了. 三、点的坐标 如图，由点A分别向x轴和y轴作垂线，垂足M在x轴上的坐标是3，垂足N在y轴上的坐标是4，我们说A点的横坐标是3，纵坐标是4，有序数对(3，4)就叫做点A的坐标，记作A(3，4). A3 4 A 3 4 M N ·(3，4) －4 －3 B· C· D· 类似地，，写出点B、C、D的坐标. B(-3，4)、C(0，2)、D(-3，0). 注意：写点的坐标时，横坐标在前，纵坐标在后. 四、四个象限 建立了平面直角坐系以后，坐标平面就被两条坐标轴分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个局部，. 第二象限〔 －，＋ 〕 第二象限 〔 －，＋ 〕 第一象限 〔 ＋，＋ 〕 第二象限 〔 －，－ 〕 第二象限 〔 ＋，－ 〕 思考：1、原点O的坐标是什么？x轴和y轴上的点的坐标有什么特点？ 原点O的坐标是(0，0)，x轴上的点的纵坐标为0，y轴上的点的横坐标为0. 2、各象限内的点的坐标有什么特点？ 五、课堂练习 1、点A(-2，-1)与x轴的距离是________，与y轴的距离是________. 注意：纵坐标的绝对值是该点到x轴的距离，横坐标的绝对值是该点到y轴的距离. 2、点A(3，a)在x轴上，点B(b，4)在y轴上，那么a=______，b=______. 3、点M(-2，3)在第 象限，那么点N(-2，-3)在____象限，点P(2，-3)在____象限，点Q(2，3)在____象限. 六、课堂小结 1、平面直角坐标系及有关概念. 2、一个点，如何确定这个点的坐标. 3、坐标轴上的点和象限点的特点. 作业：自行设计[教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，