《汽化与液化》word教案 （高效课堂）2022年沪科版 (4).docVIP

汽化与液化 [教学目标]： 认知目标：知道什么是汽化，汽化的两种方式及其异同点。 技能目标：观察水的沸腾，记录数据、描绘图象，经历科学实验的根本过程，学会用图象这种直观的方法表示物理量的变化。 情感目标：了解有关“坎儿井〞的知识，激发学生的民族自豪感，认识到物理知识在生活中有广泛应用。 [重点难点]： 教学重点：汽化及汽化要吸热。 教学难点：观察、记录水沸腾，描绘图象。分析、推理、归纳出蒸发、沸腾的异同点。 [课的类型]：讲授、实验、讨论 [教学方法] 运用多媒体课件，创设教学情景，介绍有关资料。 分组实验，使学生在实验中学会观察，学会探究式学习方法。 [教学用具]： 酒精棉、每组温度计两支、大烧杯一只、酒精灯一只、铁架台一只，石棉网一块。 [课时安排]：1课时 [教学程序]： 导入新课： 学生实验：手背上涂酒精。 教师：提问酒精哪里去了？手上有什么感觉？ 学生：跑到空气中去了。手上很凉。 猜测：酒精带走了热量。 教师：如何证明？ 学生：设计实验：在温度计玻璃泡上涂酒精，观察温度计的示数，证实猜测正确。 二、教学过程： 板书：1、物质由液态变为气态的过程叫汽化。 2、汽化时要吸热。 教师：除酒精外，我们还看到哪些液体有类似现象？ 学生：水、酒、醋------。 教师：请学生具体谈一下生活中加快蒸发的一些应用。 学生探讨：生活中除了蒸发这一种方式能使物质由液态变为气态，还有其它方式吗？学生提出生活中“烧水〞这一现象。 学生活动：观察水的沸腾。〔密切关注：水泡生成情况与温度变化的关系。沸腾后持续2~3min并要求观察酒精灯熄灭后1~2min的情况。〕 学生记录数据，描绘图象。 学生归纳：蒸发与沸腾的异同点： 蒸 发 沸 腾 共同点 〔1〕汽化现象 〔2〕需要吸收热量 〔1〕汽化现象 〔2〕需要吸收热量 区 别 体外表发生汽化 任何温度下都可发生 缓慢的汽化 影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体外表积的大小、液体外表气流的大小。 外表和内部同时发生汽化 在一定温度下发生 剧烈的汽化 影响沸点上下的因素：液面上气压的大小 教师：通过本节课，同学们学到了什么？ 练习：判断如图两种情况： 是水在沸腾前的情况， 是水在沸腾后的情况。 三、布置作业：二、长度与时间的测量 第一课时 【教学目标】 1．知道测量的意义、单位、及其作用 2．知道国际单位制以及国际单位制中长度单位“米〞 3．会进行千米、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间的换算 【重点难点】长度的单位、测量长度的工具 【课时】1课时 【教具】学生自备透明刻度尺、示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺 【教法】启发、讲解、实验、讨论 【课型】新授课 【教学过程】 一．复习 什么是参照物？在物理学中如何描述一个物体的运动？ 二．新课引入 我们打一生下来就开始认识我们周围的世界了，在大家还不懂事的时候，你们的父母就教大家认东西了，数数等。事实上大家已经对周围的事物在进行比拟了。而测量就是一种比拟，人类最早的测量就是数数，当做随着人类社会的开展，我们的测量不能只停留在数数上。 下面看： 1、观察两只铅笔。问：大家观察到了什么？ 学生答复：长短不一样。长短比拟 2、拿两杯水让大家观察。问：大家观察到了什么？ 学生答复：一杯水多，一杯水少。多少比拟 3、问：大清早和中午比拟感觉上有何不同？ 学生答复：大清早凉，中午热。这是冷热比拟 4、运动会上，我们说谁跑得快，也是一种比拟。 在以上的这些比拟中有一种根本的比拟，就是长度的比拟。 三．新课讲授 1．测量的意义： 通过我们的感觉器官得出的结论可靠吗？ 学生：不可靠 为了提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量。 (板书)1．测量(measurement)的意义：提高判断的可靠性和准确性 2．测量单位： 在生产、生活和科研中，经常在进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度和时间的测量。 要科学地进行测量，就需要有一个公认的测量标准------单位(unit)。 3、长度的单位和测量工具： 长度的单位： 在众多的测量中，最根本的测量，就是长度的测量，要测量长度，首先要给长度定一个标准量，而长期以来，民办各国沿用的长度单位不相同，如我中用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，现在我们所说的电视机大小习惯用的是英寸)、米等。为了利于国际间的文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，叫国际单位制(Internation System of Units)，简称SI，是国际计量大会于1960年通过的。我国在1984年采用。 在国际单位制中长度的根本单位是米(metre)，符号为m。 出示米尺，让学生认识1米到底有多长。并介绍