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健康素养下高校健康教育探析 【摘要】目的了解高校大学生健康素养现状，分析其影响因素，为开展健康教育工作和提升大学生健康素养水平提供依据。方法采用分层整群抽样方法，于2019年3月—9月，在天津56所高等院校中随机抽取8所，每所学校随机选择3个班级，共800名学生作为调查对象。使用SPSS18.0统计软件进行χ2检验和Logistic回归分析。结果本次调查大学生健康素养水平为47.86%，其中，基本知识与理念知晓率为49.37%，健康生活方式与行为习惯养成率为21.62%，基本技能具备率为75.82%。医学类专业学生健康素养水平明显高于非医学类专业学生，来自城市及城镇大学生的健康素养水平高于来自农村大学生。所学专业和生源地均与健康素养水平关联。结论应进一步强化健康教育工作，采取针对性举措提高大学生的健康素养水平。 【关键词】健康中国；健康教育；健康素养 健康素养的概念是1974年在国际健康教育大会上被首次提出，是指个人具有获取、理解和处理基本的健康信息和服务[1]，并运用这些信息和服务做出正确判断和决定，维持和促进自身健康的能力[2-3]。随着健康中国战略的推进实施，居民健康素养水平日益被关注。国民健康素养的提高对于实现中华民族伟大复兴的强国梦具有重要意义，是国家富强，社会发展和人民幸福的重要基础[4]。作为高等院校的大学生是践行健康中国战略的重要群体。本文通过对高校大学生群体的健康素养水平进行调研分析，提出应对性策略，为开展健康教育工作和促进大学生健康素养水平提升，提供参考依据。 1资料与方法 1.1资料。调查采取多阶段分层整群随机抽样的方法，于2019年3月—9月，在天津市的56所高校中随机抽取8所高校，每所高校在各年级随机抽取3个班级全体学生作为调查对象。1.2方法。根据《中国公民健康素养—基本知识与技能（2015版）》和2012年全国居民健康素养监测调查问卷为基础，自行设计调查问卷，并以匿名自填方式开展调查。调查内容包括：基本知识和理念、健康生活方式与行为习惯、基本技能、个人基本情况等四个方面。正确率在80%及以上视为具备健康素养。1.3统计学分析。采用EpiData3.02建立数据库，使用SPSS18.0统计软件进行χ2检验比较不同类别大学生健康素养水平差异，采用Logistic回归分析进行多因素分析。 2结果 2.1基本情况。共发放调查问卷800份，回收问卷772份，有效问卷725份，有效回收率为90.6%。其中男生328人，女生397人；城市及城镇学生469人，农村学生256人；医学类专业学生176名，非医学类专业学生542人，专业缺失7名；年龄最大26岁，最小17岁，平均年龄（19.65±1.35）岁，见（表1）。2.2健康素养情况。本次调查大学生健康素养水平为47.86%，其中，基本知识与理念知晓率为49.37%，健康生活方式与行为习惯养成率为21.62%，基本技能具备率为75.82%。医学类专业学生健康素养水平明显高于非医学类专业学生，来自城市及城镇大学生健康素养水平高于来自农村大学生。所学专业和生源地均与健康素养水平关联，见（表2）。2.3健康知识获取途径。本次调查显示，大学生获取健康知识的主要途径，前三位分别是相关课程，媒体网络和健康讲座，分别占65.26%，53.67%和37.22%。由此可见学校的健康教育对大学生获取健康知识，占据着绝对主导地位。媒体网络宣传对大学生便捷地获取健康知识提供了方便，成为不可或缺的关键渠道。此外，学校定期开展健康讲座，也是提高大学生健康素养的重要方式。2.4健康素养影响因素分析。以是否具备总体健康素养为因变量（不具备=0，具备=1），大学生健康素养影响因素主要是所学专业、生源地以及是否选修过健康课程，见（表3）。 3讨论 2015年中国居民健康素养调查结果显示，我国居民健康素养水平偏低，大专、本科及以上文化程度居民（15～24岁）中，28.52%的人具备健康素养[5-6]。本次调查结果与之相比有显著提升，但从调查内容的三个维度来看，结果并不均衡。基本知识和理念知晓率为49.37%，仍有待大幅提高，对健康知识和理念的认知缺乏系统性，对个人健康素养也缺乏足够的重视，进而自身的亚健康状态容易被忽视。健康生活方式与行为习惯养成率仅为21.62%，成为影响大学生健康素养的短板。国家教育部2017年6月对全国高校开展大学生健康教育提出明确要求，促进大学生群体身心健康全面发展，但覆盖面、针对性等问题依然存在[7]。大学生虽具有较高的健康知识和健康技能，但个体无意识状态下的行为习惯、家庭教育环境、日常锻炼不足等，使得大学生群体在转化健康生活方式与行为方面存在明显差距。缺乏科学良好的生活习惯，尚不能充