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引入：镁条在空气中燃烧实验 现象： 化学反应文字表达式： 学习目标 （1）知识和技能 记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，解决一些化学现象和问题。 （2）过程和方法 通过实验探究培养学生的实验操作技能和观察能力和合作学习的能力。 （3）情感态度与价值观 通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神。 自主学习情况评价 白磷燃烧前后质量测定实验 思考讨论：白磷燃烧前后质量测定实验的注意事项是什么？ 要检查装置气密性好后才做实验。 锥形瓶底要铺少量的细沙。 在锥形瓶口要塞一个带有玻璃管的橡胶塞，上面要系一个小气球，起缓冲作用，防止反应产生热量，使胶塞冲开。 带玻璃管加热至红热状态后，要迅速塞紧瓶塞，防止气体受热逸出，质量变轻。 待锥形瓶冷却后再重新称量质量。 铁在硫酸铜反应前后物质总质量的测定实验 想一想： 现有5g A和5gB反应，反应后有8gC和2gB,那么参加反应的A和B各多少g? 探究2：质量守恒定律是否适用于所有的化学反应？ （学生活动探究） 碳酸钠(Na2CO3)和稀盐酸(HCl)反应前后质量测定 请每个小组各选一种方案实验 A方案 碳酸钠和稀硫酸反应前后物质总质量的测定实验 思考：为什么进行A方案和B方案称量的结果不同？说明什么？ A方案中碳酸钠和稀盐酸反应产出的气体直接逸到空气中了。 （课堂小结） 谈谈本课你的收获有哪些？你还有哪些疑惑？ 3．化学反应前后肯定没有变化的是（ ） ①原子数目②分子数目③元素种类④物质种类⑤原子种类⑥物质的总质量 A．①④ B. ①③⑤⑥ C. ①②⑥ D. ②③⑤ 4、植物的光合作用可表示为：二氧化碳+水 光照 淀粉+氧气。根据以上信息，下列关于淀粉组成的说法中正确的是（ ） A．只含碳、氢元素 B. 患有碳、氢、氧三种元素 C. 含有碳、氢元素，可能含有氧元素 D. 无法确定 * * 第四章 化学方程式 第一节 质量守恒定律 库尔勒市第一中学 杨芝花 镁+氧气 氧化镁 点燃 镁带剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成白烟，放出大量的热 ,生成白色固体。 镁条燃烧前反应物的总质量同生成物的总质量之间究竟存在什么关系 三种观点： 1、反应物变成生成物质量变重了 2、反应物变成生成物质量变轻了 3、反应物变成生成物质量不变 探究1：比较反应前各物质的总质量和反应后各物质的总质量关系。 A 、白磷燃烧前后质量测定； 学生观察现象 和分析 化学反应 文字表达式 反应前后 总质量关系 现象 点燃 红磷＋氧气 五氧化二磷 白磷燃烧，发出黄光，产生大量的白烟，放出热量。小气球先变鼓，后变瘪。称量反应后的质量，天平指针无偏转。 反应前总质量 = 反应后总质量 在烧杯中加入稀硫酸铜溶液，将几根铁用砂纸打磨干净，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量，称量出他们的质量。 学生活动探究 将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察实验现象。过一会，将盛有硫酸铜溶液和铁钉的烧杯放在托盘天平上，观察指针是否发生了偏转。 化学反应 文字表达式 反应前后 总质量关系 现象 铁钉表面覆着了大量的红色物质，溶液由蓝色变成浅绿色。天平指针没有发生偏转 反应前总质量 = 反应后总质量 铁+硫酸铜 硫酸亚铁+铜 浅绿色 红色 一、质量守恒定律： 1 、 定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 理解和应用质量守恒定律时要注意以下几点： 1、质量守恒定律是一切化学反应必须遵守的一个定律，但物理变化不属于此定律； 2、质量守恒定律研究的仅是指“质量”，不能任意扩展到其它物理量； 3、守恒的数量是“总质量”，不是部分反应物和生成物的质量； 4、守恒的范围是“参加化学反应的各物质”，没有参加反应的物质，不能计算在内。 A + B — C 8g 5g 3g B方案 用烧杯进行实验 用软塑料瓶进行实验 A方案 B方案 化学反应 文字表达式 反应前后 总质量关系 现象 碳酸钠+稀盐酸 氯化钠+水+二氧化碳 迅速产出大量的气泡，碳酸钠粉末逐渐消失。天平指针向右发生偏转 反应前总质量 反应后总质量 A方案 B方案 化学反应 文字表达式 反应前后 总质量关系 现象 迅速产出大量的气泡，碳酸钠粉末逐渐消失。天平指针