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轴对称图形说课稿 颍东区新华办事处任海小学 宫保同 二〇一五年一月 轴对称图形说课稿 一、说教材 1、说课内容： 北师版小学数学三年级下册第二单元《轴对称图形》。 2、教材的编写意图： 教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的物体，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。 3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的实际水平，本节课我确定如下教学目标： （1）了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，并在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 （2）通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生动手、创新等能力。 （3）在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美，培养学生的审美情趣。 4、教学重点： 使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征 5、教学难点： 制作轴对称图形。 二、说教法。 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，我精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，并适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 三、说学法指导。 本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣、学有所获。 四、说教学程序 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。 （一）玩剪纸，激趣引入 课始，我首先让同学们欣赏美丽的手工剪纸并告诉同学们：这些都是古代劳动人民用智慧的双手剪出来的，激发孩子们学剪纸的欲望。接着我又说：“这节课我也和大家一起玩一个剪纸游戏。”一下子把学生的兴趣推到了极致！个个眼都不眨一下的看着老师的撕纸表演，随着老师作品——小衣服的出现，孩子们都迫不及待地学着老师的方法动起了小手。眨眼间一双双灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，争先恐后地将作品贴到黑板上。这样的新课导入，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，通过“撕纸”这一操作活动，让学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，从直观上引发出“对称”之美，课堂教学随之直奔学习主题。 （二）指导观察，体悟特征 结合学生的撕纸作品，我启发：这些图形有相同的地方吗？找准了学生的认知起点，学生通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。随之我恰当地运用课件展示，巧妙地引入“轴对称图形”这一概念，接着进一步课件演示引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。 （三）综合练习，加深认识 学生认识了轴对称图形了解了对称轴，就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识，这时我安排了“找一找”、“猜一猜“画一画””三个环节。“找一找”，主要是让学生来找一找哪些图形是轴对称图形，进一步巩固其对轴对称图形的认识。“猜一猜” 是在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生猜出这个图形的形状并在方格纸上将它补充完整。“画一画”让学生自己动手来设计轴对称图形，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。这样由简到难，层层递进，既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。 最后，我安排了一个“欣赏之旅，情感体验”的环节，用课件展示出一系列美丽的轴对称图形，让学生充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的紧密联系。 五、全课小结 本教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的形象思维和抽象思维。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣、学