《秋天》教学设计.pdfVIP

《秋天》教学设计 教案背景 《秋天》是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家 生活， 每一句诗都是一幅画面， 三节诗又组成三幅复合画面。 画面的组合造成了既流动又整 合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧，品味本文优美的语言是一种艺术享受。这首诗的内 容简单易懂，教学重点是让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。诗歌的 语言情景交融，富有诗情画意，应通过学习此诗来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣， 提高学生的文学素养，从而激发学生热爱美好生活、热爱大自然的美好感情。 教学目标 知识目标 有感情地朗读，背诵诗歌。 能力目标 品味诗歌语言、体会诗的意境。 情感态度与价值观 让学生善于发现自然之美，并热爱自然。 教材分析 教学重点 引导学生反复吟诵、感悟诗句的含意，体味诗歌清远、娴静的意境。 教学难点 品味诗中的一些重点 ，帮助学生理解诗歌的深层意思。 突破方法 利用多媒体播放音乐并配以农家丰收的画面，来创设阅读情境，通过教师深情的范读来 感染学生，使学生产生阅读的兴趣，然后再激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。 鼓励学生找出自己喜欢的语句，根据诗歌的语境进行深层探究，从而加深对诗歌的理解。 授课学时 一课时 教学过程 一、导入 秋天， 是一个富于诗意的季节。 多少诗人因秋的到来而获得了灵感。 秋天有绚丽的色 彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一 个别样的、静美的秋。 (板书课题 ) 二、以声传情，诗歌美读 ①、学生试读，读准字音，体验语气、语速、语调及重音。 ②、教师范读 (或放录音 ) ，划分诗歌节奏，把握诗歌的感情基调。 ③、找学生有感情的范读。 三、复读感知： ①、全诗共有三节，找出每节诗中的中心句。 明确 : 秋天栖息在农家里 秋天游戏在渔船上 秋天梦寐在牧羊女的眼里 ②、这首诗只有短短三节， 却勾画了秋天特有的韵味， 描绘了三幅既流动又整合的画面， 请给每节诗拟一个标题。 明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 ③、诗歌抒发了作者怎样的感情 ? 明确：作者热爱秋天，赞美秋天，热爱生活。 四、欣赏美句，享受美境： ①、找出诗中自己最喜爱的诗句，并进行品味、赏析。 明确：伐木声飘出幽谷 ──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀 ──“饱食 ”运用了拟人的修辞写出了丰收之景 ; 稻香“ ”从味觉角度，暗 示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里 ──“栖息 ”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西 具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨 ──“轻轻 ”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上 ──“游戏 ”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼， 更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里 ──“梦寐 ”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。 ②、读了这首诗，哪些诗句你不太理解或者有疑问 ?提出来大家一起讨论解决 ③、总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是 一个清闲的农人在享受秋日的收获， 似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来， 似乎是一个清洁纯 的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。 五、美语绘秋景： ①、 从诗中三幅秋景图中选择你最喜欢的一幅， 用你的心去感受作者的心， 想像每一幅图 中人物的动作，神态，心理，用美的语言把它描绘出来。 （学生在思考的同时播放音乐与画 面） ②、文字， 诗与音乐都是相通的，那么在学过这首诗后， 我们就一起闭上眼睛欣赏