《乡愁》优秀教案名师优质资料.pdfVIP

10 《乡愁》教案 第一课时 一、导入，板题，示标 5 分钟 乡愁是许多文学作品共同的主题， 古今中外的诗词里都提到关于 “愁”的话题 : 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 以此导入新课，板题， PPT出示学习目标： 1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情； 2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用； 在开始第一次“先学后教”，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解 文意； 二，第一次“先学后教” 深情朗读课文 12 分钟 1、自学指导： 请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意： ①读出节奏； ②读出重音；③读出感情。 5 分钟后，邀请同学进行朗读比赛； 乡愁 小时候 乡愁/ 是一枚 // 小小的邮票（重读“小小”） 我/ 在这头（重读“这”，以下类推） 母亲 / 在那头（重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁/ 是一张 // 窄窄的船票 （重读窄窄） 我/ 在这头 新娘 / 在那头 后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/ 是一方 // 矮矮的坟墓 （重读矮矮） 我/ 在外头 （语调稍微提高） 母亲 / 在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/ 现在 （语气转平和） 乡愁/ 是一湾 // 浅浅的海峡（重读“浅浅”） 我/ 在这头 大陆 / 在// 那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 2、学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受； 5 分钟 三、第二次“先学后教” 品析诗歌意象 10 分钟 1、所谓“意象”，简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就 是融入诗人思想感情的“物象” 2、自学指导 乡愁本是一种非常抽象的情感， 诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化， 这首诗 用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌， 思考以 上问题，也可适当进行小组讨论， 10 分钟后举手回答问题 ； 具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船 票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情 感情： 邮票：离家求学的少年，想念母亲。 船票：奔波在外的青年思念爱妻 坟墓：失去母亲的痛楚。 海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。 3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处； 四、当堂练习： 10 分钟 阅读《别》（吴奔星），完成题目： 你走了，没有留下地址， 只留下一串笑容在夕阳里； 你走，没有和谁说起， 只留下一双眼睛在露珠里； 你走了，没有说去哪里， 只留下一排影子在小河里； 1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与 ，眼睛与 ，影子 与 ，融合一起，使画面跃然纸上。 2 、 在 诗 的 前 三 节 深 情 倾 诉 中 ， 读 者 可 以 想 像 到 “我 ” 曾 与 友 人 ， ， 。 3、全诗找不着一个“惜别”的词语，可是无处不表达了什么情怀？ 1、夕阳、露珠、小河 2、在夕阳下嬉戏 在晨露中交谈 在河边散步 3、对友人 的依依不舍 五、拓展延伸 3 分钟 第二课时 一、衔接第一课时，板题，示标 2分钟