《想北平》公开课优秀教案讲课讲稿.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 想 北 平 老舍 【教学过程】 一、导入新课 自从有人类以来，便有了家，也有了迁徙，也便有了思乡。思乡便成了他乡游子永恒的 话题。现代作家老舍先生也曾漂泊在外多年， 那么他又是怎样表达思乡之情的？这节课就让 我们一起走进他的一篇散文《想北平》 。（板书） 二、解题 1、标题中的“想”字传达出了怎样的信息呢？ 对北平的思念；作者不在北平。 这篇文章实际是写于 1936 年。作者当时正在青岛的山东大学任教，那时日本帝国主义 已经加紧了对中国的侵略，北平危急。作为一个热爱北平的知识分子， 作者忧心如焚， 思念 家乡之情所以较平日里也就更为强烈。 2、那我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？ （找学生回答） 不可以。 “想”带着作者强烈的主观情感，强调了对故乡的想念。而“写”只是客观地 描写，不能体现作者的思念之情。 三、走进文本 下面我们就随老舍一起走进他笔下的北平，分享他对北平浓浓的爱意。 1、那老舍对北平有着怎样的“爱”呢？同学们可先朗诵前三段，划出能表达对北平深爱的 句子。 第 1 节：“我的北平” 第 2 节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。 ” “我所爱的北平不是……，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。 ” 第 3 节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。 ” 在这里作者没有用热烈的文字， 而是用平淡质朴的文字， 却又让我们分明感受到他对北 平这份质朴而又浓厚的爱意。 尤其是在这里作者几次强调他对北平的爱 “想说而说不出呢” ， 这又是为什么呢？（找学生回答） 作者以母亲作类比，并说每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，说明作 者对故乡的爱是何等的深沉。 他又说“我不能爱上海与天津， 因为我心中有个北平， ”说明 作者的爱不仅深沉， 而且专一。 正是因为这种深沉的而又专一的爱， 所以才无法用语言来表 达。 2、那作者究竟“爱”北平的什么呢？自由朗读第 4—7 段，分别概括“我的北平”的有着怎 样的特征。 下面分小组讨论一下 “我的北平” 的总体特征应该是怎样的。 尽量用原文中的词语进行 概括。 4 节 环境：既复杂又有边际 动中有静 5 节 布局：人为之中显自然 6.7 节 物产：丰富多样、接近自然 这就是作者生活的家园。 这里的环境， 这里的布局， 这里的物产无一不让作者觉得亲切， 但这是作者爱北平的全部理由吗？请同学们再次快速阅读这几段， 找一找有没有蕴含着作者 深深的情感的句子。 （学生自由回答） 第四段： 坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓， 我可以快乐地坐一天， 心中完全 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。 （快乐安适 ） 第五段：北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气； 不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。 （ ） 自由自在 第六段：墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。