《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学案例.pdfVIP

精品文档 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 一、 教学设计思想 本篇中有人物，有对话，有情节，有动作，首尾圆合，基本具备了篇章的规模，孔子及其 几个弟子的形象，性格也比较鲜明。因此，对本文的欣赏可以从以下两个方面着手：第一，再 现生活场景，体味生活情趣；第二，研讨人物形象评说，通过对学生的点拨引导，达到领悟孔 子思想，提高阅读能力的目的。 理论依据及构思： （1） 以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，鼓励学生积极思考，积极 讨论，积极发表自己的见解。 （2 ） 以讨论研究为主要交流方式，以学生畅所欲言的个性表达方式为主，让学生体会到思 想碰撞交流的乐趣，体验自己的见解被尊重、被认同的成就感。 （3 ） 教学流程 研读文本，整体感知——概括情节，再现情境 发现探究，品味语言——赏析形象，自主赏析 二、 教学目标 1、研读文本，再现情境 2 、发现探究，自主赏析 三、 教材分析 （1 ） 本文的重点之一是分析孔子及其几个弟子的形象，性格，孔子的和蔼可亲、循循善诱， 子路的率直，冉有的谦虚，公西华的小心谨慎，曾皙的从容不迫，高雅清华，深不可测，都各 具特色。 （2 ） 难点是：为什么孔子对子路的回答是一“哂”，而对曾皙的回答“喟然叹曰： ‘吾与点 也！’”？孔子和其它三位同学讨论的时候，曾皙在旁边悠闲的鼓瑟。当孔子点到他时，他从容 不迫的弹完这支曲子，站起来回答。从这一段描写看出，别人讨论时，表面上曾皙在搞他的音 乐，实际上大家谈的内容他都听到了，这是很高的修养。曾皙回答的一番话描绘了一幅“春暖 图”，这跟“志”有什么关系呢？孔子为什么赞成曾皙的话？南怀瑾先生说： “曾皙所讲的这个 境界，就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生， 这也就是真正的自由民主——不是西方的， 也不是美国的， 而是我们大同世界的那个理想。 ”“孔 子与曾皙的一段话，可以说进入了最高潮，师生之间，说出了完美人生的憧憬。 ”“子路等人的 政治抱负很了不起，但总离不开自我英雄主义，我可以如何，我要如何……而且都偏于从政治 着手。但曾皙就不同了，同样希求大同之世，但成功不必在我，而着重于文教方面，真正说中 了孔子的心事，所以孔子感叹： ‘吾与点也。’” 四、 教学准备 布置学生预习，要求：尽量熟读成诵，疏通文意。 五、 教学过程（课堂教学实录） （一） 研读文本，整体感知——概括情节，再现情境 导入新课 师：同学们从六、七岁开始就和老师打交道，你们和老师之间的关系是怎样的？我们先想一想 有关师生关系的熟语和句子？ 生：一日为师，终日为父。 三人行，则必有我师焉。 师傅领进门，修行靠个人。 严师出高徒。 师：那么孔子是一个怎样的老师呢？这节课我们就通过学习这篇文章分析孔子和学生之间的关 系。 师：现在我们先了解一下课文中出现的孔子的几个学生。 生：子路——由 曾皙——点 冉有——求 公西华——赤 师：他们和孔子在一起谈论的是什么呢？ 。 1 欢迎下载 精品文档 生：志！ 师：现在我们通过朗读文本，研究一下他们谈了哪些志向，当时的情境是怎样的，请推荐一生 朗读全文。 生：读全文。（ 114115 ） 师：同学们刚才进入情境，现在我给同学们出一个对联，上联是“学而不厌千秋贤人”，请同 学们对下联。 生：诲人不倦万世良师。 师：请几位同学表演孔子及其弟子，再现当时情境。