《免疫》教案3新版.pdfVIP

《免疫》教案 一、指导思想： 1、课程理念： 根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念， 即提高生物素养、面向全体学生、倡导 探究性学习、 注重与现实生活的联系。 本节课重点落实两个理念， 即提高学生的生物素养和 注重与现实生活的联系。 2、教材分析： (1) 教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线， 重点是第三道防线的两种作用方式、 三种免疫细胞协同作用机制，艾滋病的死因与免疫系统的受损关系。 (2) 培养学生能力：关注现实生活中的热点问题，正确看待强化麻疹疫苗接种问题，提 升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳 理出体液免疫和细胞免疫的过程， 对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点， 培 养学生获得信息和分析、概括、表达能力。 (3) 情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道 防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。 3、学情分析： 学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、 计划免疫、 艾滋病等生物学术语， 但由于上海学生是在八年级第一学期学习该内容的， 因此 对于以上知识点的认识可能会有些模糊。 本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机 制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点， 理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。 4、设计思路： (1) 理清脉络， 构建出一个完整的防御系统框架。 本节课重点是 “免疫系统的防卫功能” ， 难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、 活性物质等 ‘三维度’组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式” 的教学思 路，层层深入， 由表及里， 帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架， 学会运用免疫 学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观念。 (2) 关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。以全国范围开展的强化麻疹疫苗接种 工作为例，体现了一定的时效性和关注度； 以麻疹病毒为例，梳理三道防线防御的路径， 概 述第三道防线的两种免疫方式， 知道消除麻疹病毒所应涉及的免疫细胞， 了解麻疹病毒传播 途径，理解免疫系统抗击病原体的独特机理， 认识抵抗麻疹病毒所要经历的复杂过程和人类 付出的巨大代价；以“艾滋病患者的死因”作为案例分析，解释致病机理，引导学生加强防 范意识。 (3) 设计多种形式的教学活动，培养学生能力。引入时，创设预防麻疹的情境，引发学 生质疑：为什么接种麻疹疫苗可以预防麻疹的发生呢？学生在疑惑中增强求知欲。 在落实 “第 三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细 胞免疫等有一定难度的概念， 尝试组织学生开展阅读、 识图、 观看 Flash 动画、表述等活动， 帮助学生用图解法梳理出 B细胞免疫反应过程的知识框架，培养学生文字转化图像的能力、 识图析图能力、 文字信息处理分析能力和概括表达能力， 同时引导学生归纳出三种免疫细胞 的协同作用，得出免疫细胞抗击病原体要经历感应、反应和效应三个阶段，能够区别 B、T 细胞参与的免疫反应的不同点。最后设置“头脑风暴”活动，力求立足学生实际，把学习的 收获转化为落实身边的事，有利于培养学生良好的生活习惯和科学的生命态度。 二、