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公共英语分层教学改革探析 ［摘要］高职院校生源多元化给公共英语教学改革提出了要求。笔者在分析高职学生学情的基础上，从教学班级、教学内容、教学目标、教学评价四个方面阐述了分层教学在高职公共英语教学中的运用，旨在关注学生个体成长，使每一位高职学生的英语综合能力在自己原有英语基础上都能得到提升。 ［关键词］高职院校;公共英语;分层教学 近年来，我国高等职业教育发展迅速，生源从单一化向多元化转变，高职扩招缓解了高职生源危机，但同时也带来了学生文化基础的参差不齐，给课堂教学带来了困难。这一问题在受众群体众多的公共英语教学中尤为突出。个别学生在入学之时英语水平就已接近大学英语四级水平，而有些学生连最基本的英语单词都无法正确拼读。这样两类极端英语水平的学生因为就读同一专业而被编排进了同一个班级。如何展开有效的英语教学是摆在每一位高职英语教师面前亟待解决的问题。 1高职学生学情分析 教学相长。在实施课堂教学之前，教师必须对学生的学情进行分析，做到心中有数，才能因材施教。结合高职学生的知识基础、年龄特点、心理特征、能力状况和知识经验等方面，作学情分析如下：1.1学生自我意识强烈自我调节能力薄弱。高职学生正处于人生职业发展的准备阶段，他们思维活跃，个性独立，重视情感需求，易于接受网络信息，期待自己的大学生活能多姿多彩。另一方面，进入高职，他们无法释怀