《勾股定理的逆定理》教学设计.pdfVIP

17.2.2 勾股定理的逆定理》教学设计 崔云霞 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》八年级下册 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动 手实践等方式使学生熟练运用勾股定理逆定理解决实际问题。从而感受数学源于生活， 设计理念 更好地理解数学知识的意义，体现 “人人学有价值数学 ”的新课程理念。整个数学设计流 程突出以学定教，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 八年级学生认知结构、心理特征趋于逐渐成熟时期，是学生由试验几何向推理几何过渡 学情分析 的重要阶段。这个时期的学生对所学知识有一种急于尝试和运用的冲动，若不能正确引 导，则必将对其学习数学的积极性造成伤害。 勾股定理逆定理应用内容选自《人教版》义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册 第十八章《勾股定理》中的第二节。是在学生已经学习了勾股定理、勾股定理应用、勾 股定理的逆定理后、对勾股定理的逆定理的巩固运用。勾股定理的逆定理是几何中一个 非常重要的定理，它是对直角三角形的再认识，也是判断一个三角形是不是直角三角形 知识分析 的一种重要方法。还是向学生渗透 “数形结合 ”这一数学思想方法的很好素材。八年级正 是学生由实验几何向推理几何过渡的重要时期，通过对勾股定理逆定理的再探究，有利 于更好的培养学生的分析思维能力，发展推理能力。在教学中渗透类比、转化，从特殊 到一般的思想方法。 1、灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问 题． 2、进一步加深性质定理与判定定理之 知识与技能 间关系的认识 3、积累数学活动经验，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性。 学 在实际问题的解决过程中，体会数学应用与实际生活的切入途径，让逻 习 过程与方法 辑思维能力得到充分的锻炼。 目 标 通过引例问题情境的创设，诱发学生的求知欲，进一步认识数学与生活 情感态度与价 的密切联系；在解决问题的过程中，培养学生的数学建模能力；发展学 值观 生与他人交流、合作的意识。 教学重点 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。 教学难点 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。 教学方法 “引导发现，合作探究 ”教学法 学法指导 尝试学习、探究学习、合作交流学习 借助 ppt 软件展示引例及变式训练题组，在不损害知识体系的完整性的前提下，对本节 教学资源 知识做一些本土化的补充和更改，以增大课堂容量，最大限度地激发学生的学习兴趣， 优化课堂结构，提高课堂教学效率。 随堂提问、练习反馈、作业反馈 教学评价 活动流程 活动内容及目的 通过对勾股定理及逆定理的复习以固旧导新， 活动一 温故知新，导入新课 帮助其发