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物理学科审题错误的原因剖析及改进策略 物理学科审题错误的原因剖析及改进策略摘要：在新课程改革人潮屮，在全面实施索 质教育的今天，让学牛既快又好地掌握学习方法、促进学牛学习成绩明显提高的任务艰口 而光荣。本文紧紧抓住当前学生学习中审题存在的突出问题，以提高审题能力为主线，通 过分析发生错误的原因，总结纠正审题错误的方法，从而使教师和学牛清楚了为什么，明 白了怎么办。 关键词：审题原因方法 在物理学科的学习中，审题错误的现象屡见不鲜，许多学生眼高手低，造成作业正确 率、考试分数低的现象，使许多学生的能力不能正常发挥。相当数量的学生反复尝试克服 这种弊病，但效果不够明显，导致一部分学牛?的积极性受到挫伤。几年來，木人注意到这 种现象在教学中存在的普遍性和严重性，作了一些思考和研究，找到了审题发生错谋的原 因和解决市题错误的方法。 -、物理学科审题发生错误的原因 “粗心”是指“本来会做、很简单的问题出错” 心理学的研究表明，动机过于强烈或缺乏动机，情绪过于兴奋或低落,都会导致思维混 乱，影响注意力的集中，在这种情况下，出现粗心是很有可能的。例1:孩了看电视正在 兴头上，却被家长强行关进房间学习。这时，孩子根本无心学习，因此心不在焉，错误百 出；例2：学生被老师狠狠地教训了--顿，情绪低落，神情沮丧，此时做作业，学生注意 力不能及时集屮，错误率较高。 审题粗心是因为缺乏精加工 学习中的粗心常常是因为缺乏对认识刺激的精细加工。精加工往往是通过对比和辨别进 行的。例1：电路中，一个开关能同时控制两盏灯泡，则这盏灯泡是串联述是并联？家庭 电路中，一个开关能同时两盏灯，这两盏灯是串联还是并联？许多学生给出的答案都是串 联，分析其原因，学生对本题缺乏精加工，一个开关能控制两盏灯，这两盏灯串联或并 联，但在家庭电路小，为了达到用电器彼此独立、互不影响的IJ的，两盏灯泡应该并联， 且开关接在干路上。 例2 （06年扬州市八年级调研试卷第22题）:作出在水中止在升起的兵乓球受到浮力 的示意图。 许多学生的答案是：将浮力作在上面的球上，且浮力与重力两个力箭头长短无明显区 别。究其原因，是学生対本题缺少精加工，参看示意图，浮力应画在中间的球上，题目中 提示“正在升起的乒乓球”，表明球受到的是非平衡力，浮力应比重力画的长。 物理是一门思维性很强的学科，许多题冃需要对知识进行精加工，加工不到位，审题出 差错就不足为奇了。 审题粗心与人的个性和生活习惯有关 有心的老师都会发现，一个班级里的孩子，其个性总是存在差别的，有的是粗枝大叶， 有的谨小慎微；有的-时兴起，有的有条不紊；有的大喜大悲，有的温和平静。前考比后 者容易犯粗心的毛病，因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响，使认知活动带上个 人的特点和风格。一个孩子的房间里一团糟，鞋子东一只西一只，他的作业本往往字迹潦 草，页面不规整；一个孩子常常丢三落四，做事会凭兴致所至，往往观察没有顺序，思考 缺乏条理。 例（06年扬州市中考试题第16题）:图8是磁悬浮列车的原理图，它是利用 的原理将车身拖起，通过减小 來减小摩擦，使列车悬浮在轨道上方约lOmrn处高 速运行，它受到的托力和 是一对平衡力。 本题总分为3分，抽样的得分仅1. 2分（见附录统计表），得分率为40%,尤其第一空 止确率最低。分析学生的所填答案，绝人部分学生填写的第一空答案是同名磁极相互排 斥，原因可能有两条：一是部分老师讲授时未详细介绍磁悬浮列车的原理：同名磁极相互 排斥或异名磁极相互吸引；二是相当数量的学生对本知识点未理解深刻，审题时马虎，对 试卷中的示意图未加以认真分析，总以为将列车托起，肯定是利用轨道与车身Z间的排斥 作用。我校参加中考的一男学生考试后交流时，向我介绍审题时发现该题tl冇问题，仔细 研究示意图，列车被托起，是利用异名磁极相互吸引的道理。事实证明，该学生细心审 题、谨慎答题是对的。 审题粗心冇时是因为概念模糊，实质是概念错误 许多学生在做物理练习审题时，常常感到概念模糊，一些题冃的答案看上去都是对的或 错的，无法判断哪一个是对的，分析这种现象产生的原因，是对概念的认识存在问题甚至 是错误。 例：下列对公式c= 认识正确的是（） 物质的比热容与Q成正比 物质的比热容与m成反比 物质的比热容与m、At成反比，与Q成正比 比热容是物质木身的物理属性，与Q、m、无关 解决木题时，许多同学都会选择C答案。分析具原因，主要是由于学生片面地从数学角 度去理解问题，对比热容概念的理解存在错误，比热容既然是物质木身的一种物理属性， 只要物质不变，则比热容一般不变，它与热量Q、质量叭变化的温度At是无关的。因此 答案应该选择叽与比热容相类似的物理量还冇密度、热值、电阻等，学生都容易发生错 误。 审题粗心是因为物理与工活紧密联系，学工易受到错误经