3.2-生长素的生理作用.docVIP

3.2 生长素的生理作用 教学分析 教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章第2节第的内容，是在学习了《植物生长素的发现》之后，阐述生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节课通过对数据、曲线等材料的分析，介绍生长素作用的两重性；引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解；设置“探索生长素类似物促进富贵竹插条生根的最适浓度”的这一探究活动让学生体验科学研究的一般过程，训练学生实验设计能力及分析问题的理性思维能力、得出结论时逻辑上的严密性。 学情分析 经过《植物生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，植物激素的功能是对植物体生命活动起调节作用，并对生长素的产生、横向运输、极性运输和分布特点以及植物向光性原因有了相应的知识储备。高二学生具备一定的学习自觉性和主动性，且抽象思维能力和综合思维能力较强，能进行简单的实验设计与分析，但对整个探究过程缺乏系统思考，需要加强引导，培养学生的科学思维和科学探究能力。 教学目标 课标要求 概述植物生长素的生理作用。 举例说明生长素及其类似物在生产上得到了广泛应用。 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 素养达成 生命观念：构建生长素生理作用特点的数学模型，形成稳态与平衡观。 科学思维：解释生长素两重性的实例，提升科学思维。 科学探究：体验科学探究的方法和步骤，培养学实践与创新、合作与交流等科学探究能力。 社会责任：列举生长素类似物在农业生产中的应用，认同科技是第一生产力，激发社会责任感。 教学重难点 教学重点：生长素的生理作用。 教学难点：探究活动——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 教学方法：启发式教学与探究式教学相结合。 课时安排：1课时 教学用具 探索生长素类似物促进富贵竹插条生根的最适浓度实验材料。 多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 教学意图 导入 创设情境，导入新课 【回顾】组织教学并提问：植物向光生长的原因？ 【观察】教师PPT展示“根的向地性与茎的背地性”现象。 【设疑】为什么在重力作用下，根和茎的生长方向会相反呢？（引导思考近地测、远地侧生长素浓度，及其对根和茎的作用效果） 【提问】难道生长素的作用效果还不同吗？是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？不同器官对生长素的敏感程度如何？ 学生回答。 学生观察现象，进行讨论交流。 学生带着疑问，学习新课。 引发学生认知冲突，激发学生强烈的探究欲望。 探究活动一 探究活动一 探究一：不同浓度生长素对富贵竹插条生根的影响 【引导】教师讲解植物扦插枝条生根的原理，引导学生设计实验探究不同浓度生长素对富贵竹插条生根的影响。 （提示：适宜浓度的生长素能促进植物扦插枝条生根，在不同浓度的生长素溶液中，扦插生根的情况不同。） 一系列浓生长状况枝【讲解】 一系列浓 生长状况 枝 状况条生根相同度 状况 条生根 相同 度 【提问】实验的自变量、因变量、无关变量分别是什么？ 【讨论】展示不同浓度生长素对富贵竹插条生根的影响实验结果，引导学生根据表一的实验结果，处理数据，建构数学模型来分析生长素浓度对燕麦胚根生长的影响。 编号 浓度?mol/L 根的平均长度mm 1 清水 10 2 10-10 30 3 10-8 14 4 10-6 3 5 10-4 1 6 10-2 0 【展示】富贵竹根的长度与生长素浓度的关系图 【提问】引导学生分析数学模型中曲线“点”、“段”的含义，总结出生长素生理作用特点。 【总结】生长素的生理作用 作用特点表现两重性； 一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 学生小组讨论，设计探究实验流程。 学生回答。 学生结合表格，绘制曲线图，分析得出结论： 低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 训练学生科学探究、设计实验的能力。 训练学生分析曲线图能力、获取有效信息能力和语言表达能力，能从图解中总结生长素作用的两重性。 探究活动二 探究二：不同浓度生长素对于植物不同器官的作用 【过渡】尝试利用生长素的两重性特性解释“根的向地性与茎的背地性”现象。提问：在重力影响下，茎和根的近地侧生长素浓度均高于远地侧，为何在茎中生长素浓度越高促进作用越强，而在根中则表现出高浓度抑制？难道植物不同器官对生长素的敏感性不同？ 【展示】 【讨论】引导学生根据图片信息分析敏感性大小。 【总结】 不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理功效可能不同。 同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也可能不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感程度不同，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。 植物器官敏感性：根 ＞芽＞茎。 学生小组讨论，尝试用生长素的两重性特性解释“根的向地性与茎的背地性”现象