3AUnit1-Hello!教学设计案例.docVIP

年级 三 教科书版本及章节 译林版牛津英语 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 Unit 1 Hello! 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 孩子们第一次接触英语，对英语课堂充满了热情和想象，本单元又是第一单元，内容是他们生活中最常见的打招呼，情境性较强，教师要想办法克服英语课堂的局限性，为孩子们创设一个个接近真实的场景。本单元还认识了两个新人物和四个英文字母，人物部分要提醒孩子抓住外貌特征，读准发音，了解西方人名特点，字母部分要提醒孩子注意书写规范，养成良好的书写习惯。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 学习目标： 1.能熟练运用打招呼的交际用语：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon. 2.能认识主要的人物：Miss Li, Mike, class. 3.会用英语表达自己的名字。 4.能熟练地掌握单词Miss的用法 5.能明白I’m =I am 6.能熟练掌握字母Aa Bb Cc Dd的听说读写能力 7.会唱歌曲Good morning 8.培养孩子主动热情礼貌地和别人交流的习惯 【学习重点】 学习目标（1）（2）（6） 【学习难点】 学习目标（6） 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 【课时划分】 四课时 第一课时 ：story time 第二课时：Fun time Letter time Song time 第三课时：Cartoon time Checkout time 第四课时：Ticking time 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Unit 1 Hello（story time） 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本板块呈现了Mike在新学校的第一天的学习生活。场景有校外和教室内，Mike先后和新老师Miss Li和新同学Liu Tao和Su Hai互致问候，最后Miss Li给学生上课。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生对刚刚开始学的英语可能非常新奇，有学习的欲望，第一单元的打招呼用语估计有部分同学已经有点会说了，不陌生，但不一定能够读准单词的发音，所以在课上教师还需多加指导。让孩子能够熟练掌握单词的发音。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.学生能听懂、会说、会读、会运用句型：Hi/ Hello, … Good morning, Good afternoon. 2.学生能认识主要的人物：Miss Li, Mike, class. 3.初步会用英语表达自己的名字。 4. ★学生能够在不同的情境下和周围的人打招呼。 学习重点难点 学生能够在不同的情境下和周围的人打招呼。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 可以从上课回答问题，认真听讲的程度，作业的正确率，课文的朗读和表演等方面进行评价，可以用积分兑卡片的方式。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 教师与学生问好，用Hello来打招呼。直接引出课题Unit1 Hello 教师带领学生读课题，然后用Hello来和全班同学打招呼，直接教授新单词class及Miss 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任