《学习动机理论 》ppt课件教案.pptVIP

（1）短期目标尤其能帮助学生判断自己是否有所进步。 （2）同伴示范的途径尤其有效。当学生观察到与自己能力相当的同伴获得成功时，很容易提高自身的自我效能感。（3）学生对自己的成绩过分担忧或感到痛苦时，他们的自我效能感就会降低。 * 正因为班杜拉的自我效能感理论带有循环论色彩，有人认为该理论是行为主义的联结派的，有人认为是认知派的，也有人认为他是折衷派的。 * * 第三节 学习动机的激发与培养 一、影响动机的社会因素 二、动机引发原理在教学中的应用 三、课堂动机激发的教学模式——TARGET模式 一、影响动机的社会因素 1、家庭因素 （1）人口统计特征 具有较高教育水平的家长比教育水平低的家长更坚信家长的参与对孩子教育的重要作用。 当家长大部分时间和主要经历花费在其他事物上而没有关注孩子的学习时，孩子的动机会受到损害。 （2）教养孩子方式 积极教养方式可以提高孩子的动机和成就 充分了解孩子，提供适当的挑战和支持。 营造积极的情感氛围，激发孩子内化父母的价值观和目标。 树立有动机的成就行为榜样：努力工作，面对挑战性的任务坚持努力完成。 （3）家庭里特定经验的提供 可以帮助孩子提高动机 给学龄前儿童朗读故事和在家为孩子提供阅读材料与日后学生的阅读成就和动机之间呈正相关（Wigfield Asher, 1984）； 儿童在幼儿园所表现出来的技能和学习习惯能够预测他们在小