倡导以“自主学习”为主的教学方式.doc

倡导以 自主学习”为主的教学方式 2XXX年我校使用新编的人教版教材来看，教材的内容和形式不 仅反应了基础教育改革目标，也体现了自主学习的特点，对于地理课 程的教学，根据教学的内容特点，学生年龄特征，以及学校的条件， 选择以 自主学习”为主的教学方式，不仅能帮助学生掌握基本的事 实，概念和技能，增强地理学习能力，而且还能帮助他们形成正确的 情感、态度、价值观和人生观。 教材分析，新编的教材版式设计生动活泼，大量的彩色插图布局， 错落有致，引人入胜，提供的图片和数据符合学生年龄的特点和最新 的发展动态，能充分体现地理的特征。从教材的结构和内容上看，教 材减少了很多难度较大的知识点，加大了 活动”的力度。使 活动”成 为教学的重要组成部分，通过活动”这种形式来承担一部分新知识的 教学，能够切实让学生参与到教学活动中来，增强了教材的实践性。 在活动中就特别体现了 自主学习”的重要性，充分发挥了学生的主动 参与、勤于动手、勇于创新，积极主动的学习态度，使学生成为真正 学习的主体。另外从活动中还培养了学生搜集和处理信息的能力、 获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 关于地理课程的学习，必须建立在学生的愿望和知识经验的基础 之上，应强调理解的质而不是量。新教材正是从此为思想进行改版的， 它改变了过去那种 叙述式”课文为主的表达方式，过分重注记忆和被 动模仿的学习倾向，而注重把自己探索和合作交流作为重要的学习方 式。 关于 自主学习”简单来说它主要是教师如何通过教学中的活动 来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生自己探究科学的兴趣，在 活动中学习基础知识，掌握学习方法和技能。 经过对近半年来的实验摸索，进行 自主学习”为主的教学要特别 注意以下的几个环节：首先，必须端正教师教学的思想观念，做到爱 岗敬业、尽职尽责、廉洁从教、为人师表。关于这一点，我深有体会， 对于纪律比较差的班级，和纪律较好，善于回答问题的班级，思想观 念可能就有两种切然不同表现。那么自主学习”的深入程度就有所不 同，因而端正思想观念可以说是 自主学习”为主教学的一个出发点。 至于后面的几个观点，那可不是做表面工作，那得深入其景，达到痴 迷程度。 其次，要明确教与学、师与生的关系，营造 自主学习”的环境， 创建和谐的师生关系。在教与学中主要就是要分清主体和客体的位 次，教的方法与学的引导的问题。在营造教学和学习的环境时，必须 注意教室的布置和学生的调整，营造出一种平等、和谐、轻松的环境。 在创建师生关系时，要树立教师角色意识，确立学生是学习的主人， 而教师只是教学的组织者、引导者与合作者的观念。改变 师讲生授 的传统方式，倡导 自主探究”的教学方式。注重演绎与归纳的结合， 知识传授与获得知识的过程的统一， 尽量从实际出发，鼓励向教师质 疑，与教师平等与交流。放下 师”的架子，以学生学习的好伙伴的角 色出现在学生心目之中。从学生的心理特征出发，注意语言艺术、行 为幽默、性情开朗，与学生共同去讨论、探究，在适当的地方给予点 拨，解决学生在探究过程中提出的各种问题， 鼓励学生之间为促进学 习而进行的各种讨论。特别是在语言上教师与学生间要常用礼貌用 语，多鼓励、表扬、开导，不要对学生的寡目相看，要让鼓励使他们 学会自信，表扬学会感激，在生活中学会自爱。 第三，注意课堂教学与活动统一，创设有效性活动。在未使用新 教材之前，由于受传统理念的束缚，课堂教学往往与活动是脱节的， 学生的基础知识与活动是分离的。 即使有此联系，教师在时间的安排 上，也无益于学生参加到教学活动中来。因此，新教材根据学生已有 的知识积累及认识发展水平，在每一章节中都提出一些探究性的问 题，将学生置于 我的课堂*** ”的位置，让学生感受，理解知识的产 生和发展的过程，鼓励学生利用信息传播、思辩，实践等技能去解释 现实世界的地理问题，鼓励学生大胆地猜测和想象，通过直觉领性与 逻辑方法的并用，养成逻辑思维与非逻辑思维相结合习惯，培养学生 创新精神和创造性思维能力。 最后，进行多媒体、野外考察和实践与课堂教学相结合，让自我 发现延伸到学生的课外生活中去。多媒体、野外考察和实践是学生最 喜欢的，我们根据学生的特点和兴趣，从兴趣体验中去教学，让学生 学会领会和探索。此外还要充分利用生活中的地理教学资源与课本教 学资源相续结合，充分调动学生学习的积极性和主动性。 使学生获得 丰富的知识和实践能力，从而体现我们的教学目的和社会的需要。 最 终是让学生在社会活动中发现问题，学会探讨和思考可采取的社会行 动。 此外，一些活动的开展和问题的提出，每个学生都会在活动开展 过程中发现许多千奇百怪的问题，无论学生提出怎样的问题主答案， 也无论问题是否与课本知识有关， 答案是否正确，都是学生积极思维 的表现应给予