《第1课时 用加减法解较简单系数的方程组》教案 （公开课）2022年湘教版数学.docVIP

　加减消元法 第1课时　用加减法解较简单系数的方程组 　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．掌握用加减法解系数较简单的二元一次方程组；(重点、难点) 2．进一步理解解二元一次方程组的根本思想——消元． 一、情境导入 小玲与小丽两人星期日相约去超市买文具，小玲买了2支钢笔和3支铅笔，共花费19元；小丽买了3支钢笔和2支铅笔，共花费26元．如果买1支钢笔和1支铅笔，需要多少元？ 二、合作探究 探究点：用加减法解较简单系数的方程组 【类型一】 用加减法直接解二元一次方程组 解方程组：eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x＋3y＝8，,5x－3y＝4.)) 解析：两方程相加即可消去y求得x的值，然后将x的值代入第一个方程即可求得y的值． 解：eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x＋3y＝8①，,5x－3y＝4②.))①＋②，得6x＝12，解得xx＝2代入①，得2＋3y＝8，解得y＝2，因此原方程组的解是eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x＝2，,y＝2.)) 方法总结：解二元一次方程组时，如果两个二元一次方程中同一未知数的系数相同或互为相反数，把这两个方程相减或相加，就能消去一个未知数，从而得到一个一元一次方程，再解这个一元一次方程，求出一个未知数的值；然后把这个未知数的值代入原方程组中系数比较简单的一个方程中，求出另一个未知数的值．最后再把两个未知数的值用大括号联立起来即为方程组的解． 【类型二】 适当扩大系数后，用加减法解二元一次方程组 解方程组：eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x－2y＝3，,3x＋y＝2.)) 解析：把②×2，再与①式相加，消去y，把二元一次方程组转化为一元一次方程求解． 解：eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x－2y＝3①，,3x＋y＝2②.))②×2，得6x＋2y＝4③，①＋③，得7x＝7，解得xx＝1代入②，得y，原方程组的解为eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x＝1，,y＝－1.)) 方法总结：解二元一次方程组时，如果两个方程中的某一未知数的系数是倍数关系，可选取系数的绝对值较小的一个方程乘以一个适当的数，把两个方程中的这个未知数的系数化为相同或互为相反数，再把这两个方程相减或相加求出这个未知数，然后将它的值代入另一个未知数的系数较简单的方程中，求出另一个未知数的值． 【类型三】 根据定义新运算列二元一次方程组求值 定义运算“*〞，规定x*y＝ax2＋by，其中a，b为常数，且1*2＝5，2*1＝6，那么2*3＝________． 解析：根据题意，得eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a＋2b＝5，,4a＋b＝6，))解得eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a＝1，,b＝2，))∴x*y＝x2＋2y，∴2*3＝22＋2×3＝10，故答案为10. 方法总结：定义新运算题是各类考试的热点题，它的实质是一种规定，规定某种运算方式，规定某个概念的特征性质，然后要求按照规定去计算、求值．解决此类问题，关键在于正确理解新定义的运算的意义． 三、板书设计 用加减法解较简单系数的方程组 1．某一未知数的系数相等或互为相反数——把两个方程直接相减或相加； 2．某一未知数的系数成倍数关系——先把这一未知数的系数化为相等或互为相反数，再相加减． 本节课学习了用加减法解系数较简单的二元一次方程组，在进行加减消元时，应将某一未知数的系数化为相等或互为相反数．在教学中，注重启发引导，让学生积极参与课堂活动，通过自主探究、合作交流，体验到成功的喜悦4．5　一次函数的应用 第1课时　利用一次函数解决实际问题 1．根据问题条件找出能反映出实际问题的函数；(重点) 2．能利用一次函数图象解决简单的实际问题，开展学生的应用能力；(重点) 3．建立一次函数模型解决实际问题．(难点) 一、情境导入 联通公司 话费收费有A套餐(月租费15元，通话费每分钟0.1元)和B套餐(月租费0元，通话费每分钟0.15元)两种．设A套餐每月话费为y1(元)，B套餐每月话费为y2(元)，月通话时间为x分钟． (1)分别表示出y1与x，y2与x的函数关系式； (2)月通话时间为多长时，A、B两种套餐收费一样？ (3)什么情况下A套餐更省钱？ 二、合作探究 探究点：一次函数与实际问题 【类型一】 利用图象(表)解决实际问题 我国是世界上严重缺水的国家之一．为了增强居民节水意识，某市自来水公司对居民用水采用以户为单位分段计费的方法收费：月用水10t以内(包括10t)的用户，每吨收水费a元；月用水超过10t的用户，10t水仍按每吨a元收费，超过10t的局部，按每吨b元(ba)收费．设某户居民月用水xt，应收水费y元，y与x之间的函数关系