高等职业院校“房屋建筑学”课程教学体系思考().docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 高等职业院校“房屋建筑学”课程教学体系思考 [[ [XX简介]剧秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林农业工程职业技术学院，讲师、GJ注册二级建筑师，硕士，研究方向为建筑工程与工程造价。（吉林 四平 136001） [XX]G642.3 [XX] [XX]1004-3985（20XX）18-0131-02  一、高等职业院校学生的特点  高等职业院校的学生来源于一般高中毕业生、职业高中和职业中专毕业生及相当于高中文化程度的社会人员，他们的文化基础相对薄弱，精力充沛但组织纪律性较差，大多数人不是学习不努力，主要是没有好的学习方法和学习习惯，甚至不少同学对十几年来一贯沿用的“教师教――学生学”的传统教学模式产生了抵触心理，导致他们不情愿在学习上投入过多的精力。也有部分学生习惯了传统教学模式，只会被动地充当知识灌输的对象，老师教多少就学多少，不会自主学习也从不对所学知识产生怀疑，毫无制造性，依赖教师的心理特别严峻。  二、“房屋建筑学”课程现状  （一）课程的内容和特点  “房屋建筑学”课程是所有建筑工程相关专业普遍设置的一门专业基础课程。其教学目的是使学生了解建筑设计的基本知识以及房屋的基本构造，理解建筑和结构专业在工程实践中的相互影响（包括相互制约和促进），为他们将来从业后在工作中与建筑工程各工种的沟通以及协作打下良好的基础。  该课程的主要内容涵盖了民用建筑和工业建筑两大部分，涉及公共、民用建筑设计，单层、多层厂房设计以及重要组成部分的细部构造，内容较丰富。  （二）课程教学中出现的问题  首先，“房屋建筑学”这一学科属于工科，选择建筑专业的学生一般习惯于较为抽象的思维方式，各建筑部位的构造做法具体且纷繁复杂，例如基础的构造这一章，单就结构形式来说就分为条形基础、箱形基础、筏形基础、桩基础等；楼梯的构造这一章，楼梯的设计、平面、立面、剖面的画法也是一大难点，另外还有屋顶的构造、楼地层的构造等等……而这些刚刚步入大学校门的学生，他们一直以来的成长历程就是从一个校门跨进另一个校门，几乎所有的时间都消耗在课堂上和家里的书桌前，可以说几乎没有除书本以外的生活积存。这些复杂的建筑做法和施工工艺对他们来说犹如天书，即使死记硬背下来过段时间就忘了，没有达到深入理解并熟练掌握的程度。而且本课程教学计划安排的课时量相对比较少，正常授课加上课程设计，总共只有68学时左右，部分内容的讲授只能一带而过，学生往往一知半解，不能做到由点到面的掌握。  其次，本课程的特点是内容多、覆盖面广，而且各部分之间往往缺乏联系，知识的系统性和逻辑性较差，例如前面提到的许多建筑做法、构造的要求等，往往是一些建筑规范性做法，并且带有一定的地域性，不同民族、不同地区的做法不尽相同。学生在学习时往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能将所学知识系统掌握住并且轻松自如地运用。近年来，“出书热”席卷整个教育业，某些院校教师为了评定职称或为猎取一定的经济利益纷纷出书，各式各样的教材层出不穷，大多数教材主要内容基本一致，只不过把章节顺序进行前后改动，这样一来学生选择参考书的时候往往一头雾水，原本就不太明白，现在更加搞不懂各施工工艺之间的逻辑关系了。  再次，本课程的应用性较强，理论与实际结合紧密。传统教学模式主要以课堂讲授为主，而高等职业院校学生的文化基础本身就相对薄弱，再加上建筑构造、建筑规范等理论知识略显枯燥难懂，所以单凭课堂听讲，很难使学生从理论联系到实际的施工过程，而且受可实际参观的建筑工地的限制，学生对本课程的理解存在很大的难度，学习效果不佳。  另外，许多教师在教学中意识到了以上问题，并针对自身教学过程总结出很多改进的方法，如教学反思、课程改革新思路等，但是这些只是站在“施教者”的立场上去考虑问题，而没有站在“受教者”的立场上去思考作为学生用何种学习方法才能学好这一课程，所以学生们几乎得不到有关学习方法的指导。  三、“教+学+实践”三者并重的教学体系思考  （一）如何“教”  长期以来，我国的教育体制沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课，讲课内容丰富、有条理，学生成绩好作为判定一门好课的标准。在课堂上，教师总是以“师长”的身份凌驾于学生之上，对学生的要求是“整齐划一”，从学习内容的选择、学习进度的掌控到学习结果的评定都由教师决定。教师极少刻意引导学生进行独立思考和创新，传统的教学模式与学习模式使学生成了知识的消极接受者。  对于“房屋建筑学”这门课程来说，大量的专业术语、复杂的构造做法和各种施工规范让学生们望而却步。作为教师，我们要做到