《数字与信息》教案及反思.docxVIP

PAGE PAGE # 《数字与信息》教学设计 教学目标： 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见 的数字编码信息， 了解 110 等特殊电话号码的含义， 了解身份证的编制方法及构 成含义， 学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的 数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。 通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作 交流数字编码中的信息， 及用数字编制一些简单的数字编码等过程， 培养学生的 数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解 决问题的能力。 通过对数字编码信息及价值的研究， 进一步激发学生对数学学习的兴趣， 体悟数学的价值，并在利用数字进行编码， 解决生活中的编码问题的过程中， 使 学生享受数学学习的成功快乐。 教学重点： 组织学生收集、 观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码 的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息， 解决一些简单的生活中的数字编码问题。 教学难点： 正确理解数字编码的方法， 发现身份证等编码信息及基本编码方法， 能正确、 合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 教学准备： 组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码， 了解身份证、 电话号码等有关编码知识和信息， 采集一些生活中数字编码的信息。 教学过程： 一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能 1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。 教师谈话： 0、 1—— 9 这 10 个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字 的应用， 在我们数学学习、 研究及在生活中的价值， 我们已经比较充分得感受了。 板书数字“ 1 ” ，组织学生说说“ 1 可以表示什么？” （整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。） 板书：数量 顺序 （ 2）教师在 1 后面加个 0，然后组织学生交流： 10 可以表示数量吗？可以 表示顺序吗？ （ 3）再在 10 前面加个 1，组织学生说说“看到 110 你想到了什么？” 教师谈话： 110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。我们从另外 一个角度看，它是由 1、 1、 0 这三个数字组成的，传递给我们的是一个特殊的电 话号码，就是“报警”电话。在表示电话号码时，我们怎样读它？它还表示数量 吗？还表示顺序吗？ 用数字组成数，可以用来表示数量，也可以表示顺序，表达有关信息。当 用数字像这样通过编码（出示：编码） ，也能表达一定的信息。 这是今天我们要 一起来研究的问题。 出示课题：数字与信息 组织学生介绍自己所知道的电话号码。 课前搜集的号码知识，说一说。 组织学生交流，并出示下面电话号码，呈现有关信息。 112 114 119 120 96121 122 12315 故障申报、本地电话号码查询、火警 、救护、天气预报、交通事故报警、 消费者投诉热线 说明： 这些电话号码与普通的家用电话、单位电话和手机号码是不同的， 组成时所用的数字个数比较少，而且简单，这样便于我们记忆。 生活中数字编码及所表达的信息。 交谈： 利用数字通过编码来反映一定的信息，在我们的生活中无处不有，涉 及到我们生活中许多人、事、物的方方面面。 1）出示： 11。 这是一个体育明星的号码，看到这个号码你想到了谁？ 出示姚明图片，说明姚明在美国休斯顿火箭队的运动员编号，并提问： 你知道姚明在国家队的编号吗？ 学生交流后出示图片，说明“ 13”号。 2）说明：为了便于运动开展时的评价等操作，在体育比赛时都要给运动 员编号。 出示张怡宁照片、刘翔照片，观察 001、 1363号码。 思考 ：为什么张怡宁参加的这次比赛，编号前面以 0 开头，不直接写成 1 呢？从中你可以获得什么信息？ 刘翔的号码是四个数字组成的，从中你可以获得什么信息？参加这次运动 会的运动员人数是个几位数？ 3）举列生活中的数字编码。 谈话： 除了运动员的数字编号， 你在生活中的哪些地方也见到过数字编码现 象？①根据学生交流，教师门牌号“ 402”，组织学生进一步交流： 从这里的门牌号“ 402” ，从中你能获得什么信息？ 揭示：这是门牌号码， 9 幢 402 室，住在 4 楼 02 室。 ②出示火车票、银行卡，说明“车次”、“座位”都是用数字编码而成的，还 有用数字和条形编组而成的“条形码” 。 说明：由此我们可以发现，生活中编码无处不在。 二、研究身份证，领悟数字编码信息，学会采集初步的身份信息。 展示交流收集的身份证号码，并说明发现，求证解决猜测。 猜猜年龄，揭示身份证号所含信息。 1）组织学生猜猜年龄是几周岁？ ①然后出示身份证，组织学生观察，发现出生日期