《第六节 巴西》教案 （公开课）2022年湘教版地理.docVIP

第八章 走近国家 第六节 巴西 第1课时 1．教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解巴西的民族融合； 认识巴西的位置范围和自然环境； 了解巴西工农业开展的状况 过程与方法 利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境； 通过数字、图表等资料，了解巴西工农业开展的状况 情感态度 与价值观 通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法 【重点难点】 教学重点：认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境　　 教学难点： 1．理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。 2．探讨解决巴西能源缺乏的问题。 2. 教学过程 新课导入： 出示巴西足球队的图片引出巴西 学习新课 一、民族大熔炉的缩影 　　1．创设情景导课。 　　大家看录像，说出展现的内容。播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。说说看，你还知道巴西的哪些事物? 　　总结：今天我们就一起认识巴西。 　　板书：第二节巴西。 　　2．展示世界政区图。要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。 　　总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。 　　板书：位置、环境、热带面积广阔。 　　3．展示巴西的地形图。在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。 　　巴西位于西半球，大局部位于北纬4o到南纬32o之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。 　　4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。 　　过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。 　　5．阅读教材1—3段及相关阅读材料， 　　概括归纳巴西的开展历史。 　　巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，开展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。 　　6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。结合课本100页人口与城市内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么? 　　在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少局部印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。 板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。 课堂小结： 巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。 板书设计 巴西〔1〕 位置环境、热带面积广阔 民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。 巴西 第2课时 1　教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解巴西的民族融合； 概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施； 认识巴西的城市化问题 过程与方法 利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影； 通过数字、图表等资料，了解巴西工农业开展的状况； 借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题 情感态度 与价值观 通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法 【重点难点】 教学重点：了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。 教学难点： 1．如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。 2．探讨解决巴西能源缺乏的问题。 3．培养学生正确的环境观、人口观、资源观。 2. 教学过程 学习新课 开展中的工农业大国 　　1．导入：巴西是拉丁美洲经济最兴旺的国家，同时也是开展中国家经济水平较高的国家。它是怎样开展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢？这些是下面我们要学习的内容。 　　板书：开展中的工农业大国。 2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。 〔1〕殖民初期，出口“巴西木〞。〔2〕16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。〔3〕17世纪末，掀起采金热。〔4〕19世纪初，大量种植咖啡。 　　总结：单一生产农矿产品，现代工业不兴旺。 3．展示“巴西的农产、矿产和工业〞图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响? 主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于开展重工业；而 矿产的分布，又影响着工业的