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五年级语文优秀教案 了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利已、特地利人的崇精神，弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简略。一起看看五年级语文优秀教案!欢迎查阅!  五年级语文优秀教案1  教学目标：  1.了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利已、特地利人的崇精神.  2.弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简略。  3.学习本课的生字新词.  4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。  教学重点：  1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。  2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。  教学难点：  理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。  一、课前预习  1.读读课文，大体了解课文的内容。  2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。  3.查阅有关碑和碑文的资料。  二、学习新课  1.揭示课题，了解有关碑和碑文的学问。  (1)今日我们学习第22课，请齐读课题。  (2)同学们知道什么是“碑”吗?你在哪里见过碑?  小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是矗立在人们心里的一座无形丰碑。  2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。(引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。)  3.引导质疑。  (1)简介质疑方法。  ①表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。  ②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思索。  ③深层质疑思辨：赏识品尝课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。  ④联想质疑思辨：打开思路，将相关学问作比较，找出异同点，加深对新学问的理解和记忆。  (2)引导质疑。  用自己喜爱?的方式再读课文，结合预习时提出的问题，依据老师提示的质疑方法学习质疑。每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。  问题1.“丰碑”原来指什么?在课文中指什么?为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?  问题2.将军听说有人冻死了，他的态度发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化?  问题3.“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”你怎样理解这句话?  ……  设计思路：“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的主动性，进展学生的创新思维能力。引导学生学会质疑，在质疑的过程中能产生一种独立自学的剧烈愿望和强大的内驱力，把“要我学”转化为“我要学”，能使学生的主体作用在质疑活动中得到充分发挥。  4.引导探究。  (1)探究问题1时，要抓住以下几个重点。  ①“丰碑”原指高大的石碑，课文里比方为革命而献身的军需处长。  ②对比插图，仔细阅读课文第7自然段，从冻僵的军需处长的神态和穿着上，体会他具有什么样的珍贵品质。  ③换词练习。给句子“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”中带点的词语另换一个词语，想想用哪个词语较贴切，为什么?(穿、披、裹……)  (2)探究问题2时支配下面3个环节。  ①勾画描写将军神态变化的语句，说一说为什么会有这样的变化。(a.看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”，“红着眼睛，像一头发怒的豹子”，“两腮的肌肉抖动着”。这些神态表现了将军对战士的爱及对军需处长工作的不满和责备。b.得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”。这些神态及动作表现了将军因错怪军需处长而感到深深愧疚，因而对军需处长致以崇高的敬礼。)  ②感悟本文欲扬先抑和侧面表现的手法。假如开头将军就知道军需处长被冻死了，这样写好不好?课文的中心是赞颂军需处长，为什么作者要用大量篇幅来描写将军?  ③指导朗读，读出将军的感情变化。  (3)探究问题3时支配3个环节。  ①请把“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”这句话改为