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五年级语文复习课教案 五年级的学生已具备肯定的自学能力，学习小建议赐予了学生思索的空间，培育他们自主学习的能力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，一起看看五年级语文复习课教案!欢迎查阅!  五年级语文复习课教案1  【课时目标】  1.在阅读课文过程中，理解并累积“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词语。  2.能依据提示概括课文的主要内容;依据课文内容，初步了解告示板的内容。  3.抓住重点句子，体会桃园主人对来客的信任以及来客被信任的喜悦。  4.学习通过猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。  【教学过程】  一。揭示课题，概括课文主要内容。  1.出示告示板：桃林——自采——三里路  2.师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些什么呢?(两人沟通)  3.生沟通。留意说清三要素：三里路、桃林、自采  4.今日，我们要一起来学的课文就是从这块告示板开头的。先来看学习小建议。  出示学习小建议：  ⑴ 读课文，留意读准字音，读通课文;  ⑵ 查字典， 写出带点字的意思，并把带点字的音节抄写下来。  根深叶茂 ——(　　)(　　)  沁人心脾 ——(　　)(　　)  馋涎欲滴 ——(　　)(　)  (3)思索：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何?  【说明】  五年级的学生已具备肯定的自学能力，学习小建议赐予了学生思索的空间，培育他们自主学习的能力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，还可以用些思干脆的问题，引导学生把握课文的大致内容，以便主要内容的概括。  5.学生反馈。  ①出示答案，学生核对;  ②概括主要内容：依据提示，把三个问题的答案自然地连接起来。  6.揭示课题：  师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢?  (出示课题)让我们再来深化地读读课文。(板书课题)  二.精读课文，体会信任和被信任的喜悦。  1.老师质疑。  ●刚才读了课文，文中写了是谁信任谁啊?(主人信任来摘桃子的客人。)  假如我们要写桃园主人信任客人可以抓住主人的动作、神态、语言或心理活动来体现他对客人的信任，文章中有没有这样的描写?我们来找找看。  【说明】  此处老师的质疑，目的在于提示学生对作者的写作方法的留意。谆谆教育，引导学生自己去发觉特殊之处。这样的感悟，理解会更深刻。  2.生沟通：  ● 屋前有一张木桌……祝您开心!  ①这张留言条是谁写的?(主人)板书：留言条  师：在这里，主人出现了吗?(没有)是通过一张留言条表现主人对客人的信任。  ②哪个词特殊能感受到主人格外信任来客。(尽管)  尽管自己采，我们可以理解为是怎样采?(在这个桃林里任意摘，无限量的采摘桃子。)师：主人完完全全信任每一位来客!  ③读一读。  【说明】  体会句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能关心学生理解句子的意思，又能指导学生掌握理解句子意思的基本方法，同时对句子的朗读指导也起到了肯定的作用。  ④假如是你看到这张留言条，会怎么想?  师小结：留言条让我们感受到主人对来客的信任，也是这份信任换来了来客自觉的言行。  板书：——  过渡：还有直接描写主人的动作、神态、语言的句子吗?找找看。(没有)那么你们是怎么感受到主人对客人的这份信任的呢?再读读课文，划出句子。  【说明】  老师的再次质疑，引起学生足够的重视，全心投入到探讨体会作者的写作方法中来。一边读文，一边思索着。既读懂了课文的内容，又深层次地去挖掘作者表达上的特点，以及感悟到这样表达有什么好处。  老师的教学始终以学生为本，从学生的角度出发进行质疑，激发学生学习的喜欢。这样的教学既让课堂具有了思维容量，学习语文不仅是局限于对课文内容的了解;同时又紧紧抓住了学生的思索方向，由表及里去研读课文。  ● 汽车行驶了大约三里路时，我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。板书： 狗等  ● 狗在我们身边跳动欢吠，然后撒腿向前跑去。  ①师：为什么找这句写狗的句子?  ②生沟通。  ③跳动欢吠：“吠”字什么意思?通常指狗叫，所以这里是个犬字。  ④想象一下，小狗在作者的身边跳着叫着，会叫什么呀?  ⑤师：叫完了，撒腿就跑，显然是在为