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人民版高中历史必修3专题六第一节蒙昧中觉悟教课方案 人民版高中历史必修3专题六第一节蒙昧中觉悟教课方案 PAGE / NUMPAGES 人民版高中历史必修3专题六第一节蒙昧中觉悟教课方案 《蒙昧中的觉悟》教课方案 【课程剖析】 1、教课重点、难点： 重点：理解普罗塔戈拉和苏格拉底两者在对待“人”自己这个问题上的共同之 处及其差异。 难点：古代人文主义思潮盛行和人文精神产生的时代背景。 2、教课目的 ●知识与能力： 1.经过学习教材中供给的史料，认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对 人的价值的论述；侧重理解“人是万物的尺度”是古希腊期间人文精神的基本内 涵，提升辩证思虑问题的能力；理解苏格拉底“美德即知识”这一看法。 2.联合教材及课件供给的图片及史料，培育学生借助史料进行独立学习和 研究的能力，鼓舞学生进行推理和论证，提升学生的历史比较能力和剖析能力， 浸透“论从史出”的历史思想。 ●过程与方法： 1.学生能够依据史料，试试运用议论法、阅读法等进行历史问题的研究和 思虑。 2.侧重启迪式教课，设计有针对性和启迪性的问题，指导学生进行小组讨 论，并对议论过程和结果以及学生的表现赐予适合的评论。 ●感情态度与价值观： 1.经过本课学习，认识到普罗塔戈拉的看法拥有主观主义和相对主义的倾 向，进而学会对全部问题采纳历史的、辩证的态度，详细问题详细剖析。 2.经过本课学习，领会知识对于完美一个人美德的重要意义。 【学情剖析】 1.本节课的教课对象是北重三中高二年第二学期的学生，基本的哲学内容学生 还没有接触过，学习上有必定的难度，学生有主动参加的热忱，但学生水平参差 不齐。 2.学生的抽象逻辑思想渐渐占优势，但仍属于经验型的，需要感性经验的直 接支持。在资料的选择上，以典型、切近学生生活为原则，资源丰富，学习过程 中对问题的剖析以学生为主，以充足发挥学生的主体作用；教课方法采纳解说、 设疑、报告、议论相联合，实时调换学生学习兴趣，以有效组织教课。 3.大多数学生对哲学历史知识贮备不够，但学生对于历史人物苏格拉底广泛兴 趣浓重。 【设计思路】 运用多媒体手段以图片、资料的方式创建历史情境和问题情境激发学习兴趣， 并指引学生自主学习，参加问题研究，经过四人小组沟通、议论等方式，让学生 的思想产生碰撞，在协作中相互扬长避短、共同进步。 【学习目标】 “认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内 涵”。 【教课流程】 （一）情形导入：课件投影： 设计企图：利用地图，惹起学生的注意和激发兴趣。 第1页 （二）看法阐释：课件投影： 教师解说： 设计企图：使学生深刻理解人文精神人文主义的内涵。 （三）新课解说： 1、智者运动。 联合课件投影和课本内容，让学生剖析总结对于智者运动的时间、背景、代 表人物、商讨的主要问题、代表思想、言论特色和评论。 （在学生自主学习议论过程中，教师适合指引点拨后，学生代表讲话。） 设计企图：指引学生自主研读课本及有关资料。总结出知识重点。这样能够 培育阅读理解、总结归纳的能力。 2、苏格拉底的智慧 第一，经过课件投影对苏格拉底的简介，使学生对苏格拉底有初步认识。在 经过课件投影出示资料，让学生联合课本内容自主剖析其主要的思想主张。而后， 在教师的指引下让学生充足理解其“美德即知识”和“认识你自己”的涵义。 其次，经过课件投影，出示苏格拉底之死的有关资料，提出问题，苏格拉底 之死的真实原由是什么？苏格拉底之死表现了什么人文精神？其思想有何影 响？让学生进行合作研究。 第三，让学生独立思虑后，组内议论：苏格拉底和智者思想有何异同？ 并比较孔子与苏格拉底。 设计企图：打破本节的重点。指引学生学会分工，相互增补不足，采纳他 人看法和建议，进行合作学习。 3、人生而同等 经过课件投影，出示对于斯多亚学派产生的时间、首创人及代表人物、看法或主 张及其意义有关问题。学生独立自主阅读课本找寻并思虑答案。 设计企图：指引学生自主研读课本。总结出知识重点。培育阅读理解、总结 归纳的能力。 （四）课后总结，迁徙运用： 1、指导学生对本课内容进行小结，形成知识网络。（板书） 一. 智者运动 时间→背景→性质→人物→思想→意义 二. 苏格拉底 时间→思想→意义 三.斯多亚学派 时间→人物→思想→意义 2、做练习题。 设计企图：培育学生总结知识和迁徙运用知识的能力。 【课后反省】 因为本课为高二必修的内容，学生已经在高一学习雅典的民主政治，对本课 背景的认识有必定的帮助。在详细教课过程中，突出学科特色，选用了许多的材 料，如中西方古代神的形象、情形对话、普罗塔格拉悖论、苏格拉底语录等，学 生联合课本内容，阅读剖析，对西方的智者运动的背景、普罗塔格拉和苏格拉底 第2页 的看法的认识理解都有较显然的成效。并经过运用了图片资料和