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全国小学生阅读情况在线检查数据分析总结计划 全国小学生阅读情况在线检查数据分析总结计划 PAGE / NUMPAGES 全国小学生阅读情况在线检查数据分析总结计划 2011 年 9 月 26 日，由中国新闻初版研究院公民阅读研究与促进中心和中国 教育学会小学教育专业委员会联合主办，学友园教育传媒企业协办的 2011“全国小学生阅读情况在线检查”成就新闻宣布会在北京旭日公园小人国儿童职业生活体验城召开。 宣布会上，来自中国新闻初版研究院及业内的相关专家就本次检查的一些重要成就，及如何进一步睁开小学生阅读工作做了详细的介绍。 小学生检查数据 书报刊阅读率 小学生在上一学期（指 2010 年下半学期） 课外图书阅读率为 %，期刊阅读率为 %，报纸阅读率为 %。 有对于低年级（ 1—3 年级）小学生，高年级（ 4—6 年级）小学生对期刊和 报纸的阅读率更高。详细来说，低年级小学生的“课外书”阅读率为 %，明显高于高年级小学生的“课外书”阅读率（ %）；但高年级小学生的期刊和报纸阅读率分别为 %和 %，均高于低年级小学生对这两种课外读物的阅读率。 小学生宽泛喜欢阅读 有近八成（ %）的小学生表示自己喜欢阅读。其中，表示“特别喜欢”阅读的凑近多数（%），表示“比较喜欢”阅读的高出三成 （%），而表示“不太喜欢”或“特别不喜欢”阅读的只有 %。 课外阅读时长 小学生平均每天的课外阅读时长约为 30 分钟 约六成（ %）的学生平均每天阅读课外读物的时长在半小时（含）以下，有约四成（ %）的学生平均每天阅读课外读物的时长在半小时以上。其中，以每天阅读课外读物时长在“ 21— 30 分钟”的学生最多，占三成以上（ %）。 阅读兴趣与阅读时长 个人阅读兴趣与课外阅读时长呈明显相关关系， 阅读兴趣高的小学生课外阅读时间越长。在上一学期进行过课外阅读的小学生中， 表示“特别喜欢”阅读的学生平均每天阅读课外读物分钟， 表示“比较喜欢”阅读的学生平均每天阅读课外读物分钟，表示阅读兴趣“一般”的学生平均每天阅读课外读物分钟， 而表示“不太喜欢”阅读的学生平均每天阅读课外读物的时间最少，约为分钟。别的， 表示“特别不喜欢阅读”的学生平均每天阅读课外读物分钟， 比整体均值（课外阅读人群平均阅读时长为分钟）少分钟。 课外图书购买率与购买量 小学生课外图书的购买率为 %，人均每学期购买“课外书”本。 有 %的小学生表示，自己在上一学期购买过课外图书， 平均来看，小学生每学期人均购买课外图书本；有 %的小学生表示，家长曾为其购买过课外图书，平均来看，小学生每学期人均由家长购买的“课外书”有本。 网络活动 在 4— 6 年级小学生网民中，有%的人表示“看书 / 看报 / 看期刊”是自己的主要网络活动之一，但更多的人（ %）把“玩网络游戏”作为自己的主要网络活动之一。 其次，有 %的人把“网上聊天 / 交友”作为自己的主要网络活动之一，有 %的人把“收听 / 收看 / 下载歌曲或电影”作为自己的主要网络活动之一。 校园阅读活动举办情况 八成以上小学生表示所在学校举办过阅读活动。 在 4—6 年级小学生中， 有%的小学生表示所在学校举办过不同样种类的阅读活动。有 %的小学生反响学校举办过“征文活动”，有 %的小学生表示学校举办过“朗诵活动”，而表示举办过其他各样阅读活动（如“读书交流会”、“读书 / 赠书活动”、“新书推介”等） 的小学生均不足四成。 教师检查数据 阅读喜好 在小学教师中，有近九成（ %）的老师表示喜欢阅读。其中，有 %的老师表示“特别喜欢”阅读，有 %的教师表示“比较喜欢”阅读，而表示“不太喜欢”或“特别不喜欢”阅读的老师只有极少许（ %）。 阅读引导行为 书报刊阅读 教师书报刊阅读率高于小学生。 小学教师的课外图书（授课用书之外的图书）阅读率为 %，期刊阅读率为 %，报纸阅读率为 %，均高于小学生的书报刊阅读率。 教师人均报纸、 期刊阅读量高于小学生。 小学教师人均每学期阅读课外图书本，人均每学期阅读期刊期，人均每学期阅读报纸份。 数字阅读 近九成教师使用过“网上阅读”。 除传统的阅读方式外， 小学教师对网络阅读、手机阅读的使用率也较高。检查数据显示，有 %的小学教师曾使用过“网上阅读”，有 %的小学教师使用过“手机阅读”， 还有 %的小学教师使用“特地的电子阅读器阅读”。 与城市小学教师对照， 农村小学教师中使用“网上阅读 （经过电脑） ”这一数字化阅读方式的教师比率相对更高， 但两者相差不大；而与农村小学教师对照，城市小学教师中使用“手机阅读”和“特地的电子阅读器阅读”这两种数字化阅读方式教师比率明显更高。 校园阅读活动举办情况 有%的小学教师表示所在学校举办过不同样种类的阅读活动。 其中，有%的小学教师表示学校曾举办过“征文活动”，有 %的小学教师