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全国信息技术课一等奖讲课稿 全国信息技术课一等奖讲课稿 PAGE / NUMPAGES 全国信息技术课一等奖讲课稿 各位评委老师： 大家好！ 今天，我所说的课题是《分派自己的颜色》 。（板书） 《分派自己的颜色》是福建省小学信息技术教材，第三册，第六课的内容。本课的学习对象是小学六 年级上学期的学生。 它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着今后整个的画图知识授课，是学生可以顺利、快捷操 作使用画图的基础之一，也是形成学生 “认识熟悉 —— 技巧掌握 —— 综合运用 ”这一合理知识链的必要 环节。教材目的是让学生初步认识一些常用工具的基本用法，初步掌握调色板、吸管工具的使用。重 点是掌握利用画图的的调色板，依照色彩的原理，分派出自己满意的颜色。丰富的色彩既可以美化画 面，还可以让人感觉理性美的熏陶，特别是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要 领此后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我 们，学生的需要褪俏颐墙萄 У 亩 Γ 诖说悖 也派杓屏苏庖豢问保 康脑谟诮 徊饺醚 莆栈 脊 δ艿氖褂茫 迸嘌 淖晕掖葱履芰 狡鹧 纳 钐逖椋 し⑵淝楦校 卣姑览龅 纳 什唤鲇凶匀痪吧 褂腥诵缘拿赖拢 佣 寡 艿矫赖慕逃 Ｒ虼苏饨诳问钦 厦朗踅逃 ⑿畔⒓际踅逃 退枷肫返陆逃 幕 贾 督萄 岣呖巍 ? 这就是我对《分派自己的颜色》一课教材的简要解析。 下面，我说本课的授课目的及重难点。 《中小学信息技术课程指导试行纲领》明确指出：知识及技术的教授应以完成典型 “任务 ”为主。基于 这一认识我确定以下授课目的。 一、让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色办理的方法。 二、培养学生怎样获守信息、办理信息和应用信息的能力。 三、培养学生自我研究、自主学习的能力和自我创新、集体协作的能力。 四、让学生自我显现、自我激励，体验成功，在不断试一试中激发求知欲，在不断研究中陶冶情操。 依照教材和学生的本质，我确定本课的授课重点难点是 ? 重点：经过网络环境下的研究性学习活动，掌握 “调色板、吸管工具的使用。 ” 难点：怎样依照调色原理，调出吻合自己的需要的颜色 为了更好的突出重点和难点，我在课前准备了电脑课件、小黑板等这些教具。 第二个部分说教法 教育理论认为，授课有法，教无定法，贵在得法。 《中小学信息技术课程 指导试行纲领》明确指出：知识及技术的教授应以完成典型 “任务 ”为主。因此本课授课采用以下授课 方法。 本课采用的主要授课方法有 “任务驱动法 ”、“创立情境法 ”等。 ? 因此本课采用建构主义理论指导下的主体式授课模式。 经过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创立一个电子画展的情境（创立情境法） ，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己着手，有机 结合画图的各种操作 （任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺， 使授课内容合理流动， 水到渠成。授课中，启示、引诱贯穿向来，充分调动学生的学习积极性，注意调治课堂授课气氛，使学生变被动 学习为主动快乐的学习，使课堂能在生动、幽默、高效中进行。 第三个部分说学法 瑞士心理学家皮亚杰认为，授课的要旨不在于尽可能的教给学生知识，而是让学生学会学习。因此可知学法比教法更重要，学生掌握了必然的学习方法，就等于拿到了开启知识宝库的金钥匙。为此，本课重点采用以下学习方法。 “接受任务 —— 思虑谈论 —— 合作操练 ”。 建构主义学习理论重申以学生为中心，要修业生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课授课过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务经过课堂谈论、相互合作、本质操作等方式，自我研究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传达、迁移和交融。 第四个部分说授课程序 依照本课授课内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的本质认知水平和生活感情，设计授课流程以下： （一）创立情境，激情导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 详尽阐述 （一）创立情境，激情导入 第一显现一个美丽的电子画展情境 （可用 FLASH 模拟一个场景），学生经过已有生活体验必然会公布自己的谈论，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。最后教师抓住机会提出任务：学生自己选择 图画，要求注意工具的用法。 此环节设计目的是创立美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情况中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后边的授课打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次张开： 第一层次： 1、学生选择图画工具绘画，教师巡回指导。 2、交流谈论学生作品，教师必然学生的成绩，小结过渡。 第二层次： 1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体谈论