人民学习教育出版社九年级数学上册第二十四章24.4《弧长及扇形面积》说课文稿.docVIP

人民学习教育第一版社九年级数学上册第二十四章24.4《弧长及扇形面积》讲课文稿 人民学习教育第一版社九年级数学上册第二十四章24.4《弧长及扇形面积》讲课文稿 PAGE / NUMPAGES 人民学习教育第一版社九年级数学上册第二十四章24.4《弧长及扇形面积》讲课文稿 《弧长和扇形的面积》讲课稿 一、说教材剖析： （一）、说教材的地位与作用： 本节课的教课内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版九年级上册第 24章《圆》中的“弧长和扇形面积”，从孩提时代的感觉圆形，到小学的认识 图形，再到现在的系统学习，学生对圆的认识正在发生着质的变化。这节课是 学生在前阶段学习了“圆的认识”“与圆相关的地点、关系”“正多边形和圆”的基 础长进行的拓展与延长。本课时在中考取据有必定的分值，掌握好这部分内容 就是中考取胜的法宝，针对知识的形成过程，本节课创建性的使用教材，本节 课的主要内容是在小学阶段学过的圆周长和面积公式的基础上，采纳由特别到 一般的方法研究弧长及扇形面积公式，利用小组合作的方式让学生更好的理解 弧长和扇形的面积的形成过程，让学生充足体验知识的形成过程，也着重数学 方法的浸透。并运用公式解决一些详细问题，为学生的学习及生活更好地运用 数学作准备。对学生此后学惯用动向解决数学识题的学习起到了铺垫作用。 （二）说教课目的 1、知识与技术（1）经历研究弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程； （2）认识弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会应用公式解决问题。 2、过程与方法（1）经历研究弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程， 培育学生的研究能力。（2）认识弧长及扇形面积公式后，能用公式解决问题， 训练学生的数学运用能力。 3、感情态度与价值观（1）经历研究弧长及扇形面积计算公式．让学生 体验教课活动充满着研究与创建，感觉数学的谨慎性以及数学结论确实定性。 （2）经过用弧长及扇形面积公式解决本质问题，让学生体验数学与人类生活 的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习踊跃性，同时提高大 家的运用能力。 （三）说教课重、难点 要点：弧长公式，扇形面积的推导及公式的应用。 难点：运用弧长和扇形的面积，计算组合图形的面积。 （四）说教法 针对九年级学生年纪特色和心理特色，以及他们现有的知识水平，经过小 组合作与沟通试试练习促使共同进步，并用必定的语言进行鼓舞，激励学生。 指引学生踊跃思想、热忱参加、勇敢怀疑、勇于实践，详细做法以下：（1） 发问法启迪引诱、渐渐深入（2）议论法踊跃参加、求同化异 （3）练习法学生实践、稳固提高 二、说学生剖析 第1页 （一）、说学生情况剖析 九年级学生已经具备较强的逻辑思想能力和很好的表达能力。本班的学生 学习能力一般，成绩中等许多。可是班级的学习踊跃较高，团结性较好，合作 能力较好。所以学知识时要顺序渐进，稳固基础，在逐渐拓展提高。 （二）、说学法 经过小组合作共同研究指引学生借助圆的周长公式、面积公式正确理解弧 长、扇形面积公式及推导，稳固应用公式计算，求简单组合图形的扇形面积， 培育学生的创新能力和归纳表达能力。让学生体验“从特别到一般，再由一般 到特别”的辩证思想。 三、说教课过程 活动1创建情境，引入新课 从学生身旁熟习的运动会下手，“为何在200M赛跑时，六名参赛选手 的起跑地点不一样?”提出问题，激发学生学习新知识的热忱．将学生的注意力 紧紧吸引至讲堂。 设计企图:从生活中的本质问题下手，使学生认识到数学老是与现实问题 密不行分。并激发学生的爱国热忱。 活动2研究弧长公式 （1）半径为R 的圆,周长是多少？ （2）圆的周长能够看作是多少度的圆心角所对的弧？ （4）若设⊙O半径为R, n °的圆心角所对的弧长为L ,则180教师提出问 题，指引学生剖析弧长和圆周长之间的关系，推导出n°的圆心角所对的弧长 的计算公式。指引学生层层深入，逐渐剖析，教师发问、学生回答，互相增补。 使学生明确研究一个新的知识要从学过的知识下手，从特别到一般，搜寻它们 的联系，研究规律，得出结论。Rl（3）1°圆心角所对弧长是多少？n 设计企图：让学生明确研究一个新的知识要从已经学过的知识下手，找寻 它们的联系，他就规律得出结论，这里要点是1 度的圆心角所对的弧长是多 少？从而求出n度的圆心角所对的弧长，分别了教课难点，逐渐掌握了弧长 公式。活动3稳固弧长公式 1、学致使用（1）、（2）、（3）题 设计企图：指引学生对所学公式进行简单的运用，搜寻公式运用的本质。 活动4扇形定义 (1)创建情境引出扇形. (2)由构成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫做扇形。 (3)判断五个图形是不是扇形. 察看图片，得出扇形定义，并能正确判断出什么样的图形是扇形。 第2页 设计企图：由察看图片和图形得出观点，记忆比较深刻