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重复的奥妙教学设计 重复的奥妙教学设计 “重复”的奥妙 学府小学 付丽莎 学习内容： 北师大版二年级下册“数学好玩”第 2 课时。 学习目标： 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的 乐趣。 教学重点： 感受规律，能用不同的方式表示规律。 教学难点： 用不同的方式表示相同的规律。 教学准备： 交互式电子白板 一、创设情境——重复的概念 师：六一节目表演开始了，一群小演员正准备排队出场，第一个出场的是一个女孩子， 你们猜，接下来出场的是男孩子还是女孩子呢？ 1、猜一猜 生猜一猜——师：有可能，结果是——女孩子，下一个呢？——继续猜。 。。嗯，果然如此。 2、揭示“规律” 问：你怎么知道的，怎么越猜越准了呢？ 生说规律。（预设：女女男、两个女孩一个男孩、 2 女 1 男。。。。） 师：你能根据他们每次的出场顺序给他们分分组，圈出每组的规律吗？ 生圈一圈。 师：一起读出他们的规律吧， （注意，每组之间要有停顿哦） 。问：怎样为一组呢？ 生：两个女孩子一个女男孩子。 。。（师：这样一直在——重复） 追问：那么再下一组应该是什么呢？ 小结：嗯，像这样按一定的规律依次连续出现，这种现象在数学上就叫——重复，今天我们就一起来研究——重复的奥妙。 二、探索新知 （一）找到灯笼的规律，表示规律 过渡：六一节的校园到处张灯结彩，特别热闹！ 问 1：快看看，图中都有什么呀？ 生说一说图中找到的信息（抓灯笼） 、发现规律，圈一圈，语言表达规律 师：你们能简洁明了的说一说灯笼是按什么顺序排列的吗？ 生读规律：一个大一个小。 。。。（出示课件：大小大小） 发散 1：如果请你按照这样的规律接着挂，下一个该怎么挂？再下一个呢？ 为什么？ 生说一说。——板书：大小问：你能圈出每组的规律吗？ 生圈一圈。 师：怎样为一组呢？ 生说一说。（师圈大小大小） 2、研究灯笼规律。——省略号的引用及意义 问：你能根据分组的情况说说你发现了什么吗？（还有补充吗？） 白板小结：每组几个，按什么顺序排列 师：谁再这样完整的说一说灯笼的规律？ 也就是说，灯笼是几个几个的在重复？ 生：两个两个 发散 2：如果这是一根无限长的线，也有无数的大小灯笼，请你按照这样的规律一直往下挂，挂的完吗？ 为什么？（重复） 追问：这里可以用什么符号来表示灯笼是照这样重复，永远也重复不完呢？ 生：省略号 追问：省略号在这里表示什么意思呢？ 生说一说。 小结：是的，像这种情况，我们就可以像这样——完整的表示 2 组之后用一个省略号 表示——这样 1 大 1 小的重复后面还有很多很多。3、独立表示规律 过渡：你学会用省略号表示重复的规律了吗？ 要求：下面就请你在纸上，用简洁的方法表示出灯笼是按怎样的规律在重复，完成后 再跟同桌说一说：每个符号代表什么，你是怎么表示灯笼的规律的，好吗？（ 2 分钟） 生画一画，说一说。 4 、汇报规律。（展台） 法一：（默认） 师：你能介绍一下你的表示方法吗？（每个符号表示什么，表示什么规律？） 生说一说。（板书） 追问：这里的省略号表示什么？（灯笼永远重复不完，一直不断重复。 。） 表扬：嗯，考虑的真周到。 法二： 问：你能看懂这种表示方法吗？ 生说一说。 法三、法四。。 小结：这里用了哪些方法来表示规律？（课件对比、板书） 虽然大家的方法不同， 但它们之间有什么相同之处？ （都表示灯笼是 1 大 1 小这样两个两个的在重复—— 1 大 1 小为一组在重复） 5 、倒推规律 追问：这种表示方法还能表达哪种物品的重复规律呢？ 生说一说（小朋友） 师：它们是排列顺序是怎样的呢？ 生说一说，师圈一圈。 师：那么这时候的。。。就代表。。，。。代表。。。？ （追问：还有吗？——花与栅栏） （二）彩旗、气球 1 、找到不同规律 问：是的，灯笼、小朋友、栅栏的规律是相似的，都是这样两个为一组在重复，除了这些，图中还有重复的现象吗？比如—— 生说一说 过渡：它们是怎么重复的呢？请你像刚才研究灯笼的规律那样——活动要求。 。。一、做 选择一种物品，圈出它的规律； 用简洁的方法表示规律； 二、与同桌说一说： 我找的规律是（），每组（）个，按（）的顺序在重复，我是这样表示它们的规律的（） 、生完成任务（选生板书） 、汇报。 师：你猜，这是在表示哪种物品的规律？你怎么看出来的？ 生说规律，师圈一圈。 问：这里的。。。。各代表什么？表示什么规律？ 追问：它还可以从哪里找到彩旗的规律？（板书：形状） 问：那这时候的。。。个代表什么？ 问：它还能代表哪种物品的规律？ 问：怎么表示的呢？ 追问：气球的规律就是？ 生说师圈。