班级管理（整理版）.doc

第 页 PAGE \* Arabic 1第 页 PAGE \* Arabic 1 班级管理 第一章班级、班级管理与班主任 第一节 班级及其特点 一、班级 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级(教育组织)是班级授课制（教学形式）的产物。 二、相关概念 1、行政班 2、走班制 3、能力分组 4、班级间能力分组（普通班和重点班快板和慢班） 三、班级的特点 教育性 班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。班内学生是以学习为主的。 不成熟性/依赖性 班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的自我管理。所以——班级是一个自治和半自治相结合的组织。 社会性 班级是社会的缩影。（美国社会学家帕森斯） 四、班级构建的原则 有利于教育的原则（这是组建班级的首要原则） 目标一致的原则 有利于身心发展的原则 第二节 班级管理（一二三） 一、何为班级管理 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 二、班级管理的要素 管理者——班主任 班上每一个学生任课教师 管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关教师，主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理）空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费） 管理手段——班主任实施班组管理的各种措施 （计划、组织、协调、控制） 三、班级管理的功能 有助于实现教学目标，提高学习效率 有助于维持班级秩序，形成良好的班风 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 四、班级管理的过程 班级作为学校基层组织，其规模虽小，但管理的任务却不轻，它表现为一系列复杂活动，如调查研究、预测、决策、规划、实施、选人、用人、指挥、协调、指导、教育、激励、监督、考核、奖惩等。 把这些活动按照班级管理周期各个阶段的中心任务进行合并，可以概括为三项最主要的活动——设计、实施、评价。 第三节 班主任（一二五） 一、何为班主任 班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。 二、班主任的作用 1、班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者 2、班主任是班集体内教育和教学活动的核心 3、班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用 班主任是联系各科教师的纽带 班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁 三、班主任的工作任务 1、建立良好的班集体——首要任务 2、促进全班学生全面发展——中心任务 四、班主任的职责 1、协调与任课教师的关系 尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权 帮助任课教师树立在学生中的威信 经常与任课老师进行沟通 2、协调与学生家长的关系，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作 要尊重家长 要善于倾听家长诉说 要邀请家长参与班级工作 五、班主任的基本素养 （一）高尚的道德素养 亲其师而信其道 其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。 善教者使人继其志，善歌者使人继其声。 1、热爱学生，诲人不倦 这是班主任搞好本职工作的前提和基础。它要求班主任： 一要全面了解学生，关心学生的成长； 二要尊重学生，信任学生； 三要对学生一视同仁； 四要耐心不烦，循循善诱； 五严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济。 2、民主与平等 (1)对学习优劣不同的学生一视同仁； (2)对家庭背景不同的学生要一视同； (3)对亲近或疏远自己的学生一视同仁。 （二）扎实的文化素养 首先，具备教育学、心理学方面的知识； 其次，是扎实的学科专业知识； 再次，专业的班级管理知识。 （三）较强的能力素养 1、组织管理能力 (1)有组建班集体所必须的能力； (2)有参与学生活动和组织指导学生活动的能力； (3)制订班级工作计划的能力； (4)有贯彻执行学校教育计划的能力； 2、表达能力 表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。 语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。 非语言表达指运用姿态、动作、表情和手势等来传递信息的技巧与能力。包含两个方面: 一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力； 二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。 3、沟通协调能力 沟通协调能力是指班主任在工作中与各方面交往与协调，以保证班级工作顺利开展，从而达到教育学生的目的的能力。包括： （1）与学生沟通交往的能力。 （2）有调节班内人际关系和班级人际关系的能力； （3）有协调各种教